多媒體技術在高中化學教學中的應用

覃保貴

摘 要：隨著科學技術的發展，多媒體技術在高中化學教學中的應用也越來越多。和傳統的教學手段相比，多媒體技術具備的豐富功能使其在教學中的應用具有許多優點。文本首先介紹了多媒體技術在高中化學中具有使抽象問題直觀化和有利于重難點突出和突破的優點，再結合實際經驗淺談在高中化學教學中有效應用多媒體技術的重點。

關鍵詞：多媒體技術;高中化學教學;應用重點

由于高中化學的學科特性，教師使用傳統的教學手段難以全面表達教材的重點與難點，學生也難以理解教師所表達的內容。與傳統教學手段相比，多媒體技術功能更多，智能化更強。多媒體技術在高中化學教學中的應用可以讓學生直觀地觀察化學現象的過程和原理，讓教師的講解更加生動形象，過程更加清晰明了，學生也更容易理解課堂知識。因而，多媒體技術已成為高中化學教學中不可或缺的教學手段。

一、多媒體技術的優勢

1.使抽象問題直觀化

高中化學有許多抽象的知識，如足球分子C60、空間構型CH、平面構型C6H6等結構復雜的典型分子。傳統教學手段下，教師只能使用一些簡單的模型向學生展示分子的結構，學生依據模型和自己的想象理解分子的結構，學生仍難以對分子模型產生直接的想象。多媒體技術不僅可以向用戶呈現文字類信息，而且可以用圖像、圖形等方式向用戶呈現信息，讓用戶從視覺上感受信息，加深用戶對信息的理解和認識。化學教師如果有多媒體技術的輔助，則可以向學生直接演示分子的空間構型，詳細講解分子的內部結構。多媒體技術還具有動態效果，教師可以隨意控制分子模型圖像，讓分子模型在三維空間旋轉和翻轉，讓學生從多角度觀察分子的結構，全面了解分子的結構特征，從而幫助學生認識和理解抽象的分子知識。

2.有利于重難點的突出和突破

心理學家的實驗研究發現：在學習中，視聽并用比單獨使用聽覺進行學習的效率要更高，參與的感官越多，學習的效率和效果就越好，讓學生在課堂學習中“手腦眼”并用有更好的效果。而多媒體技術的應用正符合該實驗理論。多媒體技術可以讓學生突破邏輯思維障礙和言語表達障礙，使學習更容易，教學重難點也更容易突破。例如化學平衡的學習，該部分知識點較為抽象，在化學平衡是動態平衡的概念更加難以理解，缺少化學基礎知識的學生在這一知識點的學習上都存在嚴重的學習障礙。應用多媒體技術輔助教學后，教師可將初中已學的溶解平衡知識延伸至化學平衡，再總結化學平衡的特征和平衡移動的圖像，所有教學過程都以圖文方式呈現給學生，讓推導過程生動直觀，道理深入淺出。同時生動的圖文可吸引學生的注意力，提起學生學習的興趣。

二、有效利用多媒體技術的重點

1.把握時機準確切入

把握準確應用多媒體技術的時機是發揮多媒體技術作用的重要環節，雖然許多教師在教學活動中都在使用多媒體技術，但是許多教師沒有找準應用多媒體技術的切入點。許多教師不考慮教學內容是否適合使用多媒體技術進行教學，無一例外地使用多媒體教學。這種做法不僅不能發揮多媒體技術的作用，還會影響教學質量。從本質來看，多媒體技術更多地以輔助身份出現在教學活動中，教師只有準確把握切入時機，適時應用多媒體技術，使多媒體技術符合教學內容的需求，才能幫助學生更好地學習。

2.適度利用多媒體技術

雖然應用多媒體技術的可以提高教學效果，但是我們要辯證看待應用多媒體技術，并非大量使用好的教學手段越能收到更好的教學效果。多媒體技術功能強大，但是傳統教學方法的優點是多媒體技術無法替代的，它仍然不能完全取代傳統化學教學方法的作用。例如真實感，多媒體技術雖然可以直觀展示化學實驗，但是缺少教師直接演示實驗的真實感，真實感較差的演示留給學生的印象也不如實驗演示帶來的印象深刻。教師過多地使用多媒體技術反而讓學生對多媒體教學失去興趣，從而降低對化學的學習興趣，導致學生又處在被動的學習狀態。因此教師不能過多使用和過多依賴多媒體技術。

3.制作高水平的多媒體課件

網絡技術的普及為教師獲得各種類型的多媒體課件帶來了方面，而來自網絡的多媒體課件的質量參差不齊，同時教師教學特點各不相同，學生認知水平存在很大的差異，這些因素導致教師需要選擇合適的多媒體課件才能達到較好的教學效果。然而部分教師為節省時間，將不完善的多媒體課件直接應用于課堂教學上，使課堂教學變得生硬。因此，教師要充分綜合學生、教材內容以及自身教學特點等因素選擇和完善多媒體課件，從而提高課堂教學效率。

三、結語

作為輔助手段的多媒體技術在高中化學教學中的作用毋庸置疑，它顯示出強大的生命力和明亮的應用前景。但是，我們也應該清楚認識應用多媒體技術應注意的問題，設計、開發和運行合適的多媒體課件，并與各種教學方法結合，讓多媒體技術更好地融入高中化學課堂教學，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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