讓智障學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

李海英

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。為此，在教學(xué)中，教師要注重教育方法、手段生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué);注重?cái)?shù)學(xué)課堂內(nèi)容生活化;創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;加強(qiáng)溝通，讓師生關(guān)系活起來(lái)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活;情境;溝通

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”可以說(shuō)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能夠較好地感知與理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、教育方法、手段生活化

教會(huì)學(xué)生觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。教學(xué)要緊扣教材，以教材或生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，選擇加工問(wèn)題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考。面對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，由于學(xué)生想要解決，因此他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多采用貼近學(xué)生生活的素材，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)。首先，教學(xué)方法方面，要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考，所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題，都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、敢于質(zhì)疑，自覺(jué)進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。其次，教學(xué)手段方面，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣，盡量使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。例如：學(xué)生很難區(qū)別幾何圖形，在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等系列圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就可以先用多媒體設(shè)備展示日常生活中常見(jiàn)的物體，如桌子、書(shū)、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下三角形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的輪廓，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來(lái)就在我們身邊，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，啟發(fā)他們尋找和發(fā)現(xiàn)生活中還存在哪些三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單的圖形，使他們積極地在第一時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，而且讓學(xué)生在從生活中尋找圖形的過(guò)程中有意想不到的收獲，他們能發(fā)現(xiàn)教師沒(méi)有留意到的許多有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容生活化

“實(shí)用數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地將生活內(nèi)容注入教學(xué);在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，能夠推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠更真切地感受數(shù)學(xué)魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有通過(guò)運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，可以充分運(yùn)用本校、本班中男女生人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。本班共有學(xué)生7人，其中男生5人，女生2人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生自由編題。又如：學(xué)習(xí)“年、月、日”以后，讓學(xué)生練習(xí)看一看自己的生日是星期幾，如果今年的生日已經(jīng)過(guò)了明年的生日又該是星期幾，再看一看父母今年的生日是星期幾。這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。課堂教學(xué)的生活化可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有助于教師很好地把握整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)程。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，要善于從學(xué)生已有的生活實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活存在的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，優(yōu)化解題策略，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者思考：人民幣的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的換錢(qián)、購(gòu)物活動(dòng)。特別是這些智障學(xué)生，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上商場(chǎng)獨(dú)自購(gòu)物的機(jī)會(huì)非常少。那么，怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足呢？于是，在課前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生先到學(xué)校門(mén)口的超市進(jìn)行了參觀實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察了商品的各種標(biāo)價(jià)以及購(gòu)物的全過(guò)程。這節(jié)課中，筆者創(chuàng)設(shè)了換錢(qián)、購(gòu)物情境，讓學(xué)生在換錢(qián)、購(gòu)物情境中認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)習(xí)人民幣單位的換算。由于數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，每個(gè)學(xué)生都參與了教學(xué)，課上發(fā)言的人次增多，就連平時(shí)不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，都能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、加強(qiáng)溝通，讓師生關(guān)系活起來(lái)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的權(quán)威地位向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，建立友好和諧的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡一門(mén)課的前提條件是喜歡這門(mén)課的任教教師。要讓學(xué)生喜歡教師，愿意讓教師組織、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生全面發(fā)展。

有人說(shuō)：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時(shí)候?qū)W生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”而能使教師真心彎下腰來(lái)與學(xué)生平視的原因，是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。所以，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。作為教師，只有熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拉近師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生的思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師親切的眼神、會(huì)心的微笑、生動(dòng)的語(yǔ)言、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題精彩部分的肯定表?yè)P(yáng)，以及用手輕輕地在學(xué)生頭上摸一摸，都會(huì)讓學(xué)生感受到快慰，感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動(dòng)中，教師要與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡教師，愛(ài)上聽(tīng)課，讓他們充分感受教師的愛(ài)。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，由數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問(wèn)“不明白”的問(wèn)題，例如“為什么？根據(jù)是什么？你能說(shuō)出理由嗎？”等。這既能檢驗(yàn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能感受到愛(ài)與尊重、樂(lè)觀與自信，才能敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能爭(zhēng)辯質(zhì)疑、標(biāo)新立異，才能生動(dòng)活潑、大膽探索。

總之，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師要將生活內(nèi)容注入教學(xué);在參與關(guān)心學(xué)生生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。這樣的教學(xué)方法不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，還能給學(xué)生留下瑕想和期盼，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系變得更加緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。