注重生物教學多元化，培養學生綜合能力

孫鯤

“多元化”教學模式就是以實物、掛圖、模型、多媒體、網絡技術等為教學工具，合理運用教學經驗與現代技術相結合的教學手段，能培養學生實際操作能力、應用能力和創新能力，使學生能運用所學的知識分析、解決、歸納學科內外的實際問題，以便更好地適應科技革命和社會發展的需要。

一、創設教學情境，培養學生思維意識

1.語言誘導法與多媒體設境法融合

在教學過程中，可以先講一段與生物課堂教學內容有關的故事，誘導出本堂課的大體內容，然后通過錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來創設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，讓學生自己思考、歸納。比如：在講細胞有絲分裂的時侯，筆者首先提出動物組成的基本單位是什么，讓學生共同來回答，然后小結生物組成的基本單位是細胞，接著再讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件，最后分別介紹各時期的變化，讓學生對照多媒體課件歸納各時期的變化特點，并應用課件完成課堂練習。這樣，學生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂的動態變化，歸納出各時期的特點，為真正的應用做好鋪墊。

2.實物模型和網絡技術匹配教學

筆者認為，網絡有關信息與實物模型匹配教學，可以取得很好的教學效果。也就是運用模型實物增加學生的感性認識，穿插網絡技術教學，提高學生的學習興趣，挖掘學生的思維意識。例如：在講牛胃的時候，筆者手拿一個實物的牛胃給學生介紹其各個部分的結構及特點，爾后通過對比牛胃的模型，讓學生自己歸納牛胃各部分的特點。然后讓學生觀察來自網絡技術的信息，了解目前世界上各個國家對牛胃研究的新動態。在布置作業時出一道能激發學生思維的習題，讓學生發揮想象，達到增強學生思維意識的目的。

二、運用多媒體技術，提高學生的參與性，鍛煉學生的動手能力

1.媒體與文字搭配，鍛煉學生的應用能力

雖然運用多媒體輔助教學的課堂教學容量和教學密度普遍都比傳統課要大，語言文字組織能力訓練不足，但是配以簡要文字解說、動靜協調、音像同步，便可化難為易，從而優化課堂教學效果，鍛煉學生對計算機的應用能力。

2.運用多媒體技術，激發學生興趣，增強參與性

多媒體技術所展示的內容，圖文聲像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發學生興趣，活躍學生思維，使學生人人參與，調動每位學生的積極性。如：“生態系統”教學中食物鏈的講解，筆者運用多媒體技術，首先打出一幅食物鏈圖.并配以音樂，然后讓學生點擊圖中的某一種動物，觀察食物鏈圖中各個部分的變化，引導學生分析生產者、消費者、分解者，理解營養級各級之間的關系。最后，讓學生總結食物鏈在生態系統中所處的地位及作用。

三、應用聯網系統，拓寬學生的知識面，培養學生的應用能力

由教師機、學生機、服務器實現聯網而組成多用戶的多媒體網絡教學系統，可以實現教師監控、指導，以學生自主學習為主。學習中學生遇到的問題可通過網絡向教師或其他學生請教，并進行網絡對話通訊。這樣學生可以得到更多的信息，拓寬學生的知識面。另外，學生結合實物、模型可以提出更多設想，在條件許可的情況下可以對某一生物現象做出相應的解釋，甚至加以研究。而在傳統生物教學中，教師運用實物、模型雖然比較直觀，但是信息來源比較狹窄，這不利于學生對某一個現象加以深入的分析和揣摩。

四、剖析實物，引導學生參與創造，激發學生的創新能力

隨著社會科技的不斷發展，現代教學不斷深化改革，教育不僅要把廣大中學生培養成具有一定科學文化素質的新人，更要挖掘他們的創造能力，培養一大批具有創造能力的高素質復合型人才。

在教學過程中，要讓學生自己動手剖析實物，培養學生的分析、綜合、對比、抽象、歸納能力，這樣可以達到對事物本質屬性的認識，并在指導教學過程中培養學生的創造性活動方法。例如：在講”消化系統”時，讓學生剖解雞的消化系統，了解各部分的結構特點，然后讓學生思考腸的內壁為何有皺褶，它在消化系統中所起的作用。這種方法能打破學生思維的束縛，讓學生參與到課堂教學中，發揮他們的想象，以便激發他們的創新能力。與此同時，在教學過程中類比生物模型，使學生有所悟，這樣能起到兩個方面的作用：一方面加強感性認識，培養了學生的觀察能力;另一方面，通過類比掛圖、模型增強學生的綜合分析和歸納能力，為創新打下堅實的基礎。

五、經驗教學與現代教學、情感教學融為一體，培養學生的綜合素質

1.經驗教學與現代教學相輔相成

學生智力的開發和素質的培養，不能單靠現代教學工具和教學手段，而是必須有選擇地運用傳統的教學經驗來引導學生，激發學生思維意識、應用能力和創新能力。因此，我們在生物教學過程中必須把現代教學與經驗教學有機融合在一起，優化課堂效果，提高學生的綜合能力。

2.現代教學與情感教學、經驗教學相融合

雖然有先進的教學設備，但是教學中沒有生動的語言表達和情感，時間一久，學生也會厭倦。合理地運用現代教學、情感教學和經驗教學，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與性，提高學生的聽課效率。

綜上所述，教師在生物教學過程中，實施”多元化”教學模式能夠揚長避短，培養學生的綜合能力，使學生各方面的能力都得到鍛煉和發展。