寫好漢字 人生大事

蔡偉師

做好中國人，寫好漢字，是具有民族精神的表現，是新時期對學生進行素質教育的需要。寫好漢字能培育學生的性格、氣質、情操、靈性等，達到字“煉”人的效果，從而全面提高學生的綜合素質。

2011版語文課程標準關于識字寫字的修訂最令我關注。作為一名經常與寫字教學打交道的小學語文教師，我認為修訂后的課標與舊版課標相比較更具科學性，雖然知識要求有所降低，但方法和習慣養成的要求卻提高了。第一學段要求學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。第二學段要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。初步感受漢字的形體美。這就告訴我們，小學語文教師今后要注重培養學生良好的學習習慣，重視寫字的學習過程，提高寫字教學的效率。

一、激發學生學習寫字的興趣

寫一手漂亮的漢字是語文教學的一項重要目標。在一年級寫字教學中尤其要注重學生寫字習慣的培養，但寫好字并非一朝一夕的事，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的六七歲的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，就必須重視學生寫字興趣的培養。根據低年級學生的心理特點，在教學中主要采取以下幾種策略激發學生學習寫字的興趣。

1.故事激趣。學生的世界是斑斕的，是由一個個故事串起的。因此，用故事引導學生，是激發學生寫字興趣的好方法。《王羲之臨池學書》《王獻之依缸習字》《羲之還鵝》《潛心苦學墨當飯》《入木三分》都是我經常講給學生聽的故事。此外，《乞米帖》《懷素寫字》等名人小故事也頗為學生喜愛。課堂上，我經常和學生一起總結名人寫好字的經驗，讓他們自己去查找，去了解一些古今書法家苦練書法的事跡，激發學生寫字的積極性。

2.榜樣激趣。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。首先，在每個星期的班隊活動課上，我總挑選幾份本周書寫端正、漂亮的作業通過投影儀展示給學生，讓大家欣賞學習，從筆畫、行款等方面評價其優秀之處，使這些學生成為大家學習的榜樣。其次，班級里有小部分書法特長生，把他們的書法作品裝裱懸掛于教室內外供學生學習品鑒。長此以往，其他學生也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加認真地寫字。

3.評“星”激趣。課堂作業和家庭作業我都會有兩個得“星”的標準，一個是字跡書寫美觀無錯誤，把字寫得橫平豎直，撇捺有鋒，筆畫工整得一星;作業本清爽干凈，封面整潔，無折角，再得一星。每周評選得星最多的“寫字明星”，在這兩顆星星的鼓勵下，學生的書寫不僅有明顯的進步，寫字的過程也變得快樂起來，練字也更有恒心了。

二、正確寫字與執筆姿勢

學生從小把字寫好，無論是對目前的學習還是對將來的工作都具有重要的意義。寫字的姿勢是否正確，不僅關系到能否把字寫好，還關系到兒童的身體健康和正常發育。為此，訓練學生端正的寫字姿勢、正確的執筆方法，進而養成良好的寫字習慣，應該引起語文教師的重視，特別是低年級語文教師，更應該在每節課的“10分鐘”里踏踏實實地落實新課標的要求。

在一年級學生接觸寫字之前，就必須反復告訴學生正確的寫字姿勢：身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜;兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。正確的握筆姿勢：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關節處，筆桿與紙面要有一定的傾斜度。執筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能是空的。在寫字前可先背兒歌：身坐直，本放正，握穩筆桿不偏倚，一寸、一拳和一尺，時刻不忘牢牢記。在平時的寫字教學過程中，還得不斷地糾正個別學生不良的坐姿，以促使學生養成良好的寫字習慣。

三、分析字的筆畫、筆順和間架結構

新課標第一學段要求學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。這對寫好漢字起到非常關鍵的作用。很多學生字的結構不夠漂亮，這往往是忽視正確筆畫、筆順的結果。漢字的筆順基本規則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊。除了正確的筆畫、筆順外，學會細心觀察漢字的間架結構，掌握分析字型的本領，也是寫好字的關鍵。

四、提高教師自身書寫水平

教學生寫好字，教師自己必須能寫一手漂亮的字。教師端正秀麗的板書、規范美觀的作業批改都會使學生受到潛移默化的感染。書寫示范是寫字課必不可少的重要環節，也是使學生直接獲取書寫技巧的最佳方式。陳振濂說過：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學生看。”通過直觀的示范，使學生從感性認識入手，變抽象為具體，直觀地了解范本中的書寫技巧和技法。

寫字教學雖然剛開始的腳步比較艱難，成效也比較緩慢，但是只要教師能夠通過各種措施讓學生在心中樹立“提筆即是練字時”的意識，運用科學的方法持之以恒地走下去，相信學生都能寫出一手好字。