淺談如何提高農村小學英語課堂教學的有效性

趙海龍

作為一所農村九年制學校，與城區相比，學生素質、教學軟硬件等設備都存在著明顯的差異，農村學生的家庭經濟相比而言較為困窘，有一部分家長為了生計，疲于奔波，無暇照顧自己的小孩。學生本身的知識面不廣，視野狹窄，錯誤地認為學習英語只是教師要求他們去學，自己并不太喜歡學。筆者認為，學生素質差、設備落后并不是成績不理想的主要原因，要提高英語教學成績，只能向課堂40分鐘要質量，要效率。下面是筆者在教學實踐中的一些粗淺的做法。

一、營造和諧融洽的氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛。我們所面對的學生，英語水平參差不齊，筆者總是尊重學生的實際，盡量避免挫傷他們的積極性，尤其是對學困生，筆者的態度尤其慎重，沒有放棄對他們的努力。在課堂上，筆者努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心;經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚。記得有一個學生上課特別愛說話，但是他也很勇敢地經常大聲回答筆者提出的問題，盡管答案很多時候都是錯的。于是，筆者就經常讓他起來跟讀單詞，只要他能讀出來，就給他一個小貼畫以示獎勵。久而久之，他就很少開小差了，而是爭先恐后地舉手回答問題。

二、游戲為主，精心設計課堂教學

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，在注意力方面往往是無意注意多于有意注意。游戲教學正是充分利用了學生的這一心理特點，讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。而筆者上課的宗旨是，玩中學，學中玩，游戲貫穿整個課堂。單純地講解課文或是反復地讀單詞、讀句子是非常枯燥乏味的，也是小學課堂中最忌諱的。教師要遵循學生的年齡特點，盡可能多地創造有趣的、活潑的英語課堂。以下是幾個比較有效的游戲方法：

1.讀單詞，加動作。該游戲的整體性較強，學生也比較喜歡，但切忌反復使用。在教學任意一個單詞時，教師可以相對應地加上一些小動作。如教學hot dog時，讓學生大聲地念hot dog三遍，然后加上個“動嘴巴吃”的動作。動作可以任意添加與改動，可以擊掌、趴在課桌上、把課本放到抽屜里、跺腳或是輕輕抓同桌的耳朵等。

2.拍皮球。教授數字單詞時可以采用此種游戲。方法：（1）學生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。（2）教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。（3）教師突然停下來，問一個學生：“Whats the number？”該學生應該回答：“Nineteen.”如果他答對了，該組得分，并由學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他答錯了，就讓別的學生糾正。（4）哪組學生得分多，哪組獲勝。（5）變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍5下，停一停，再拍3下，接著問：“Whats the number？”學生回答“Eight.”或“Five plus three is eight.”

3.自編歌謠配動作，巧記單詞。學生死記硬背單詞不僅記不住單詞，而且會導致他們產生厭學的心理。為了將枯燥的單詞教學變得生動有趣，筆者把單詞編成朗朗上口的歌謠，配上一些簡單的動作一邊唱歌謠一邊做動作。例如：red紅色yellow黃，green綠色生命力旺;藍天blue飄白云，white云朵變摸樣;purple紫紗天邊掛，pink粉紅色像紅花;棕色褐色是brown，橙色orange也添上;黑色black別落下，我們一起把畫筆拿;Lets paint齊描畫，祖國山河美如畫。

三、嚴格把關，說到做到

在每堂課結束前，筆者都會布置任務讓學生課后完成。如課后要鞏固今天所學的單詞和句子，注意量不能過多。下節課必須做到檢查任務的完成情況，有獎有罰。

四、合理評價，給予學生積極的肯定

人人都需要他人的肯定，更何況是小學生呢！教師的一句“我相信這位同學下次能做得更好”或是“well done！good job！Excellent！”等語言對學生來說都是悅耳的贊美。表揚學生時教師可以適當地加上一些夸張而又真誠的表情動作，這些瞬間的肢體語言都能溫暖學生的心靈。

教師還應當從學生的實際出發，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷自我診斷，不斷自我完善，努力做到課堂氣氛活而不亂，游戲新而不過，課堂效果實而有效。

總之，有效的課堂教學能夠調動學生學習的積極性，有效的課堂教學能讓教學效果事半功倍，有效的課堂教學更應當是每個教師追求的目標。筆者相信，只要我們真誠、踏實地去探索研究，一定能開辟出農村小學英語教學的新天地，使農村學生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語。