新體驗(yàn)作文的實(shí)踐研究

計(jì)利珍

“新體驗(yàn)作文”是我校正在實(shí)踐的作文教學(xué)研究課題。我們根據(jù)小學(xué)生的心理特征和情感需求，結(jié)合積極心理學(xué)的理念，從作文內(nèi)容到形式立求創(chuàng)新，主要做到以下四點(diǎn)：（1）新意。作文內(nèi)容有新意，走出固有認(rèn)識(shí)，成為學(xué)生自我表達(dá)的需要。（2）新穎。作文指導(dǎo)形式新穎，能夠抓得住學(xué)生的視線，激發(fā)他們的興趣。（3）新潮。作文表達(dá)有創(chuàng)新意識(shí)，努力讓學(xué)生通過(guò)各種體裁和樣式來(lái)反映生活。（4）新型。研究新的作文教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，提高作文教學(xué)效能。在此，筆者就如何精心研制新體驗(yàn)作文內(nèi)容，凸顯作文體驗(yàn)之新作一闡述。

一、 精心研制作文教學(xué)目標(biāo)，使之綜合化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇就指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”從這一段話中，我們不難看出學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有綜合性，作文教育作為語(yǔ)文教育很重要的部分，理應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)上呈現(xiàn)多樣性，綜合性，才能達(dá)到此育人目標(biāo)。因此，在設(shè)立新體驗(yàn)作文目標(biāo)時(shí)，我們努力從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面求得整體發(fā)展。我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫話與習(xí)作要求，同時(shí)參考李白堅(jiān)教授的“快樂(lè)大作文”研究成果，列出如下目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程與方法目標(biāo)中，我們采用先體驗(yàn)后寫作的方式，推崇多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是在體驗(yàn)式作文活動(dòng)中加強(qiáng)自主探究性學(xué)習(xí)、合作交往式學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，我們注重通過(guò)新體驗(yàn)作文及相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，踐行“欲學(xué)作文，先學(xué)做人”“品質(zhì)成就未來(lái)”的教育理念。我們結(jié)合作文教學(xué)的特殊性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生九種能力與五顆“心”：想象能力、表達(dá)能力、觀察能力、欣賞能力、交往能力、探究能力、自理能力、合作能力、領(lǐng)悟能力；愛(ài)心、責(zé)任心、好奇心、自信心、進(jìn)取心。圍繞這些積極品質(zhì)設(shè)計(jì)相關(guān)的作文體驗(yàn)活動(dòng)。比如，在設(shè)計(jì)二年級(jí)上學(xué)期寫話《我的藏寶箱》這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)分別從寫話與培養(yǎng)積極品質(zhì)兩方面入手，設(shè)計(jì)如下：

1. 寫話目標(biāo)：（1）用兩三句話寫出親手制作的藏寶箱的樣子，里面所藏的東西以及自己的心愿等。（2）學(xué)習(xí)用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

2. 培養(yǎng)積極品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活、感受生活之美好的品質(zhì)。

我們希望，通過(guò)新體驗(yàn)作文目標(biāo)設(shè)置的綜合性，將三維目標(biāo)在達(dá)成過(guò)程中做到熏陶感染、潛移默化、融為一體。

二、 精心研制作文體驗(yàn)活動(dòng)，使之多樣化

生活是寫好作文的源頭活水，因此，要解決難寫、怕寫的局面，讓學(xué)生體驗(yàn)生活是關(guān)鍵。為此，我們根據(jù)學(xué)生生活的各方面，從親近自我、親近家庭、親近校園、親近社會(huì)、親近自然五個(gè)板塊去設(shè)計(jì)系列體驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)都便于實(shí)踐，也便于學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。每個(gè)板塊每學(xué)期至少有兩次體驗(yàn)主題活動(dòng)，5個(gè)板塊共計(jì)10個(gè)體驗(yàn)主題活動(dòng)。以小學(xué)六年12個(gè)學(xué)期計(jì)算，共計(jì)體驗(yàn)主題活動(dòng)120個(gè)，進(jìn)而編制成具有學(xué)校特色的《文萃小學(xué)學(xué)生要體驗(yàn)的120件作文特輯》。每個(gè)主題活動(dòng)下都設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，一般一個(gè)主題安排3個(gè)左右活動(dòng)，如此計(jì)算，就有360多個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。如此豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生在充分品嘗童年美好生活的同時(shí)，打開(kāi)了他們的作文視野，豐富他們的作文素材。由于所有的作文都遵循先體驗(yàn)后寫作的原則，學(xué)生課內(nèi)外作文提倡采用“正在進(jìn)行時(shí)”，這樣就能讓學(xué)生做到言之有物，言之有情。

以二年級(jí)上學(xué)期為例，我們先后安排了這樣十次主題體驗(yàn)主題活動(dòng)，如下表所示：

從這份例單中反映出，我們?cè)O(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)主要以生活體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)、想象體驗(yàn)等為主，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等各個(gè)學(xué)科，全面涵蓋學(xué)生日常生活，讓學(xué)生感悟到生活中處處有作文，作文就是我們生活的一部分，只要我體驗(yàn)了，就一定能寫出屬于自己的作文。

三、 精心研制作文訓(xùn)練文體，使之全面化

我們?cè)谘兄菩麦w驗(yàn)作文內(nèi)容的時(shí)候，精心選擇作文文體，在堅(jiān)持訓(xùn)練記敘文為主的原則下，更多的文體進(jìn)入學(xué)生的作文生活，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)，也體驗(yàn)作文體裁的豐富多樣、新鮮有趣，從而創(chuàng)造新體驗(yàn)作文教學(xué)內(nèi)容的新天地。具體如下：

四、精心研制作文訓(xùn)練序列，使之系統(tǒng)化

我們?cè)谧魑膬?nèi)容上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)主題下開(kāi)展至少三次的系列活動(dòng)，使每一項(xiàng)主題體驗(yàn)活動(dòng)立體化、深入化、全面化。在文體訓(xùn)練上，緊抓各年級(jí)學(xué)生心理與思維、語(yǔ)言特點(diǎn)，也采用螺旋上升滾動(dòng)式練習(xí)。在作文目標(biāo)的確定上，從橫的角度看，每一個(gè)主題中的作文教學(xué)目標(biāo)，都通過(guò)至少三次的反復(fù)練習(xí)達(dá)成；從縱的角度看，作文方法與能力的培養(yǎng)“由淺入深，從易到難，反復(fù)出現(xiàn)，螺旋上升”。具體要求是，對(duì)一年級(jí)入學(xué)初的學(xué)生進(jìn)行“孩子說(shuō)，家長(zhǎng)記”的說(shuō)話訓(xùn)練，等到學(xué)完拼音后，可讓學(xué)生寫簡(jiǎn)單的拼音日記，說(shuō)與寫交叉進(jìn)行。二年級(jí)在寫話的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的記敘文。三四年級(jí)練習(xí)寫規(guī)范作文，就是教方法，學(xué)方法，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行統(tǒng)一文體的練習(xí)，以仿為主；寫自由作文則是讓學(xué)生根據(jù)序列體驗(yàn)內(nèi)容和習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行自由選材、自主選擇文體的寫作，不斷鞏固所學(xué)方法，提高寫作技能。通過(guò)四年的作文序列練習(xí)后，五六年級(jí)學(xué)生再次回到寫放膽文，但此時(shí)的放膽文不同于低年級(jí)的隨意，而是在一定立意下，有一定層次的個(gè)性作文，主張學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。

在具體操作時(shí)，采用“一體兩翼”式序列訓(xùn)練。“一體”指大小作合為一體，提倡提筆即是寫作時(shí)；寫作與生活融為一體，提倡讓寫作成為生活的一種常態(tài)。“兩翼”指課上學(xué)習(xí)作文方法，課后進(jìn)行舉一反三式的練習(xí)掌握方法。

（注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《以“語(yǔ)文素養(yǎng)-養(yǎng)成”為核心的小學(xué)語(yǔ)文課程深度開(kāi)發(fā)研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：FHB120480）

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）