淺談初中化學教學中如何培養學生的興趣

任春霞

化學是相對抽象的一門學科，在該學科中培養學生的學習興趣尤為重要。教師在化學教學過程中必須講究教學藝術，精心創設生動愉悅的教學氛圍，培養學生的學習興趣，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發學生的創新意識，提高教學效率。教育心理學家認為，興趣是推動學生主動學習的內在動力，是創新教育的關鍵要素。而創新教育是時代發展賦予素質教育的深刻內涵，也是適應知識經濟時代對創新人才培養要求的必由之路。以下是筆者幾年來在這方面的研究。

一、運用適當的教學方法

化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學時，往往反映化學的內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不知道應該怎樣由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術語和原理，造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，最主要的是激發學生探索、求知的內在動機。初中學生的化學知識基礎是薄弱的，加上化學運動復雜、抽象，一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展帶來了較大的困難。

二、注重學習方法的指導

1.運用總結法學習化學

有的學生說，看化學書時，好像每一句下面都要劃線，這正是對化學知識點多而碎的一個生動描述?；瘜W中復雜的結構、大量的化學性質和現象的確讓學生苦惱。實際上，化學就是研究物質的組成、結構、性質及用途的，而且這些內容不是彼此孤立的，它們之間有著密切的聯系。結構決定性質，性質體現在用途中，并且隨著學習的深入還可以串點成線，并進一步將物質間的聯系形成網絡。

2.運用對比法學習化學

對比是在分析和綜合的基礎上將各種事物加以比較，并確定它們之間異同的一種思維方法，是學習知識的一種重要的科學方法。在化學教學過程中，可進行對比的內容很多，如基本概念的對比、物質結構的對比、理化性質的對比、用途的對比等。通過對比可以引導學生分析不同物質、不同反應的共同特點以及同類物質、相似反應的差異，從而更好地掌握化學反應的本質和特征，使學生的知識更加鞏固、深刻。同時，對比法的反復使用，能潛移默化地提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生獨立思考和獨立工作的能力。

3.運用討論法學習化學

每學期精心組織兩次左右討論課，把要討論的課程內容、方法、注意事項等事先通知學生，在教師主持下展開充分討論。討論法是學生積極主動參與的學習方法，最能發揮學生學習的熱情，激發學生思考的激情，使學生處于最佳的思維狀態，大大開發思維潛能。通過討論，學生可以交流看法，豐富思想，加深對問題的正確認識和理解。激烈的討論可以使學生形成許多新觀點、新見解，學生在討論中表達自己的觀點、見解，同時也得到了口才訓練。同時，用討論法教學時，教師是跟著學生的思維走，能夠突破教師個人思維的局限，切實做到教學相長。由此可見，討論法是一種較好的學習方法，可以鼓勵學生多應用。

三、加強實驗教學

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有著濃厚的興趣。教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。其次是指導學生做好每一個實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把學生單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

1.重視演示實驗

在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前—反應中—反應后”的順序有步驟、有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。

2.增加自主實驗內容

動手做課堂上的一些演示實驗時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡。必要時教師可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。

3.充分利用教材中的探究素材

在教學過程中，教師要根據教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中。

4.改驗證性實驗為探究實驗

探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學，讓學生大膽做出猜想和假設，接著利用學生自己身邊的資源，收集資料，制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結論。

總之，化學教師必須認真鉆研教材，細心琢磨，精心設計教學內容，并充分利用多媒體技術在化學教學中的優勢，根據學生特點制作出動靜交融的高質量的多媒體課件，想方設法將抽象的問題形象化，激發學生的學習興趣，提高教學效率，誘發學生的探究動機和創新意識，充分彰顯“育人是教師的根本任務，質量是學校的生命線”，努力培養創新型人才。