中學歷史學科中學生創造性思維的培養對策

洪小斌

摘 要：創造性思維是指開拓人類認識新領域的思維活動，是人類心理的高級過程。它是在現有資料的基礎上進行想象、加工、構思，以全新的方式解決前所未解決的問題的思維過程。通過學科教育進行創造性思維的培養，是培養創新性人才的最佳途徑，是實施素質教育的重要方式。

關鍵詞：創造性;思維;歷史

一、培養學生創造性思維的品質

所謂思維品質是指人們思維活動所具有的品質和性質，包括思維的獨立性、思維的批判性、思維的廣闊性、思維的全面性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏銳性、思維的邏輯性和思維的創造性。據調查，一個學生在校學習只能獲得他們所需要知識的10%左右，其余的90%都需要在以后的實際工作中通過再學習來獲得，人的一生中只動用了大腦的5%，還有95%成為潛在資源有待于開發。教師應順應思維發展規律的要求，開發學生潛在的思維資源，培養學生創造性思維的品質，使他們終身受益。教師要克服傳統文化教育的消極影響，更新教育觀念;要培養學生高尚的情操，執著的追求，堅韌的意志，大無畏的精神和虛心好學的態度;要培養學生的好奇心，因為其既是一種尋根究底的求知情感，也是探索求知奧秘的鑰匙，從而激發起進取的欲望。

二、注重參與，培養學生的創造思維能力

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”歷史教學是師生情感交流的過程，教師要給予學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論質疑、發表各種見解，形成師生間的互動交流。教師教學還要注重學法，指導學法。著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立獲取知識，并補充和擴大自己的知識、技能和技巧。”因此，教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教。放棄“填鴨式”教學法，運用啟發式教學，進而向參與式教學過渡，這是培養創造型人才的客觀要求。參與式教學是較好地適應教育的教學模式，其要點主要有：一是教師要把發現和創新確定為學生學習的主要目的;二是教學要指導學生，改革學法;三是要廣泛運用多媒體電教手段教學;四是學生不是被動地聽講答題，而是主動動腦、動口、動手;五是營造民主、平等、和諧的教學氛圍和校園人文環境;六是教學評價與檢測形式應多樣化，答案要多元化，并鼓勵標新立異。

三、激發興趣，培養學生的創新意識

興趣是創造的動力，是成功的先導。一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學時，首先要注意激發學生的興趣，用興趣的的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。

在歷史教學中，教師要激發學生的興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、幽默動人的漫畫等融入到教學過程中，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。

四、整理知識，培養學生的創造思維能力

教材是依據課程標準編寫的，每段教材之間都有一定的聯系，教師在講授知識過程中，由于受時間所限只能分節授課，不能一次講完。因此，教師每講完一課之后，要讓學生對知識內容進行整理，因為相同的知識可以整理出不同的知識圖表來。這本身就包含學生的創造思維能力。

教師在讓學生整理知識、培養學生的創造思維能力時，應注意：一是要求學生整理的知識一定要有恰當的數量，最好以一節課的內容為標準，不宜過多或過少。過多學生整理困難，過少學生也難以創新，達不到培養創造思維的目的。二是學生整理知識要以質量為主，鼓勵創新，允許犯錯誤，如果不犯錯誤就不可能達到創新。教師一定要給予適當的評價，對學生的缺點要及時指出，對創新要及時鼓勵，這樣才能對學生起到激勵作用。三是在沒有講完教材的前提下，讓學生先整理知識，邊整理邊自學，教師再找機會，讓學生進行交流，通過交流培養學生的發散和聚合能力。

五、試題訓練，培養學生的創造思維能力

做題是任何學科都不能缺少的環節。但是，每個學科的作業又有所不同。歷史學科主要是采取一題多變和多題歸一的方式進行知識的鞏固和深化，提高解題技巧和分析能力，提高思維的靈活性、變通性和創造性。一題多變是培養學生的發散思維和思維靈活性的有效方式，在一個知識點的基礎上，改變問法，改變材料或改變因果關系，使之變為更多的有價值、有新意的新問題，可以使更多的知識得到應用，從而獲得一題多練、一題多解的效果，這樣，學生的思維能隨問題的不斷交換、不斷解決而得到不斷提高，有效地促進學生的發散思維和思維的靈活性，使學生的創造性思維能力得到培養和訓練。多題歸一則是培養聚合思維的有效方式。教師要教會學生在許多問題和試題中進行歸類分析，抓住問題的共同本質特征，掌握解答本類試題的規律，達到舉一反三的效果，從而擺脫題海的束縛，使學生的聚合思維能力得到培養和訓練。

總之，在歷史教學中培養學生的創造性思維能力，不僅是可行的，而且是必需的。一名優秀的歷史教師不僅要教會學生掌握知識，而且要培養學生的能力和覺悟，使學生得到全面發展。