努力提高學生習作的自主性

郭明霞

一、 用需要來喚醒

在主觀上，每個學生都有表達的需求與愿望。回憶起自己小學一、二年級時，看到哥哥姐姐們寫的習作很羨慕，當時就很渴望用文字表達自己的想法，跟老師說說心理話，并展示自己。可惜卻沒有機會。一直等到上了三年級，卻因為習作總是規定了題材與內容，還有諸多的限制，不能自由地寫。變得怕寫了。如今我當了教師，就一直努力把自己小時侯沒能實現的愿望在學生中實現。教一年級時，學了《秋姑娘的信》一課，我發現同學們悄悄地在課堂上傳紙條，其實這也是因為需要溝通，而采用文字表達，我告訴同學們，用文字表達你想要說的，就是習作。習作就是這么簡單，一點不難。一年級下學期，我就提早讓同學們用文字來表達自己想說的。

在客觀上，同學們更需要寫作。我對他們列舉了一大堆寫好習作的必要性：節假日給父母寫的祝福語；外出時給父母的留言；給親朋好友寫信；鬧矛盾時與人的交流溝通；大大小小的考試都離不開寫作；甚至發表文章、寫書當作家……寫作太重要了！

無論從主觀上，還是從客觀上，同學們都是需要寫作的。讓需要來喚醒他們的寫作欲望，讓他們感受到寫作成為生活與情感交流的一種需要時，我想他們會樂此不疲的。

二、 用恒心來支持

每新接一個班，開學第一天，我就要求學生每人準備一本厚的、漂亮的、能夠長久保存的日記本，因為以往的實踐告訴我，這樣會有利于提高學生寫日記的興趣。

開始教學生寫日記時，學生有的害怕寫，無從下手，不知寫什么好；有的虎頭蛇尾，開始挺有興趣，后來就不寫了；有的三天打魚兩天曬網，馬虎應付；也有的自始至終都認真按要求寫。每次改完日記，我會認真作小結，在班上讀寫得好的日記，特別表揚那些認真堅持寫日記的學生，在班上樹起榜樣。還不定期的組織日記展覽，而且常講寫日記的好處，用各種方法激勵學生寫日記。有些學生寫日記總會經過這樣一個從怕到愛的磨合期。但教師要堅持與引導，習慣養成就好了。這樣常抓不懈，班上的學生基本能堅持寫日記。三年下來，有的學生已經寫完了四五本厚厚的日記，甚至迷上寫小說，到畢業時，能出自己的優秀作文了。學生看到自己的進步，嘗到了寫日記的甜頭，在不知不覺中，已經養成了寫日記的好習慣，培養了學生的意志力。

三、 用靈感來發展

習作、日記讓學生寫什么？我認為師生都要做生活的有心人，例如，我讓學生回去問父母，為什么給自己取這個名字，寫寫自己名字的來歷，百分之八九十的學生寫得很好。一年級學了《放小鳥》一文，我就讓學生展開想象，寫課文中鳥媽媽與小鳥的對話，讓學生寫《小蘋果樹請醫生》。

生活是寫作的源泉，師生都要有一雙會發現的眼睛，讓學生有話可說，不吐不快。當他們有了寫作的靈感時，一定要及時去寫，才能激發同學們寫作的興趣與熱情，提升寫作能力。

四、 用成就來激發

我們認為，促進學生自主習作，關鍵是要讓同學們喜歡習作，對寫作有興趣。實踐證明，讓學生獲得成功的體驗最能激起同學們的興趣。這一年多來，我們開展了以下工作，具體做法是：（1）培養寫日記的習慣，改變傳統的習作本，讓學生們年年“出書”；（2）創辦學校金太陽電視臺的《寫作欄目》，讓同學們成為“小明星”；（3）創辦《快樂新作文》報，開放辦報，培養小作家、小編輯；（4）創辦綠韻閣網站，在鳳凰論壇開辟自主習作專輯，搭建更廣闊的交流平臺，實現網絡互動；（5）建立學生個人優秀習作集；（6）學會使用網絡，鼓勵并幫助學生投稿；（7）認真辦好展板；（8）大量閱讀，做好讀書筆記。

這一年多來，我在班上持之以恒地辦《快樂新作文》報，讓同學們的優秀習作有一個展示的空間，再把辦好的圖文并茂的作文報，向報刊雜志投稿。一年多來，我班有十多篇學生的習作公開發表，而且收到了稿費，學生們享受到了成功的喜悅。

（作者單位：廣東省珠海市九洲小學）