學前“雙語”師資班學生如何學好幼兒園教育活動設計與實踐課

高瑩潔

摘 要：喀什師范學校是一所擁有七十多年歷史的中等師范學校，為喀什教育事業輸送了大量的人才。2006年喀什師范學校開始招收學前“雙語”師資班學生，幼兒園教育活動設計與實踐作為學前教育專業的一門專業必修課，對學生實現向教師的轉變，更好地適應幼兒園的教學有著非常重要的作用。

關鍵詞：學前“雙語”師資班;幼兒園教育活動設計與實踐課;喀什師范學校

喀什師范學校學前“雙語”師資班學生，普通全日制中專，在校學習三年。幼兒園教育活動設計與實踐課在第二學年開設，我校使用的是高等教育出版社出版的《幼兒園教育活動設計與實踐》一書。本書是中等職業教育（三年制）幼兒教育專業教材，是教育部2004—2007年立項通過的新興專業的教材。本書主要內容有：幼兒園教育目標、幼兒園教育指導綱要、幼兒園教育活動設計概述、幼兒園教育活動內容與設計、幼兒園教育活動模式、幼兒園教育活動手段的選擇與運用、幼兒園教育活動評價。本書可作為中等職業學校幼兒教育專業的教材，幼兒園教師也可參考閱讀。本課程一共開設三個學期，每周兩節。第一個學期主要學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》（試行）等綱領性文件、幼兒園教育目標，目的是打牢學前理論基礎知識。第二學期主要學習幼兒園教育活動內容與設計，即五大領域包括的內容以及設計。第三學期主要進行五大領域的模擬課堂，其目的是讓學生將理論與實踐相結合，提高對五大領域活動的組織、設計能力，從中查找自己的不足，明確自己今后的努力方向。

一、學情與教材分析

1.學情分析

學前“雙語”師資班的學生經過一年的漢語學習，雖然具備了一定的漢語基礎，但是漢語水平參差不齊，有的還有待提高。而幼兒園教育活動設計與實踐這門課有一些專業術語，學生理解起來有一定的困難，對任課教師是一個巨大的挑戰。任課教師能否讓學生理解所學內容顯得尤為重要。

2.教材分析

喀什師范學校使用的教材是由高等教育出版社出版的《幼兒園教育活動設計與實踐》一書，本書共有五章內容，編排合理，由易到難。第三章“幼兒園教育活動設計與內容”是作為重中之重來學習的。此書內容較多，也比較繁雜，不利于學生記憶。所以，教師要善于幫助學生歸納總結。

二、如何讓學生學好幼兒園教育活動設計與實踐這門課

1.根據學生的實際情況備課

學前“雙語”師資班的學生漢語水平參差不齊。在備課時，尤其是在第一學期盡量讓學生感興趣。不要讓學生感覺學習上有負擔，盡量將知識點在課堂上消化。所以，在內容量的安排上，教師一定要把握好，喀什師范學校幼兒園教育活動設計與實踐課，每周兩節，內容不宜過多。

2.注重知識的復習

因為師范學校幼兒園教育活動設計與實踐課每周兩節，而且大多數班級是兩節連堂上。等到下次上課已經過去一周了，學生會把上節課學習的內容忘記，教師每次上課前要抽出5～10分鐘對上節課的內容進行復習。每節課課后要留1～2個問題，留給學生重點掌握。同時，復習的方式要多樣，可以采用抽背、默寫、提問、競賽等方式。

3.有針對性地布置作業

作業形式要多樣化，不能是單一的簡答題，那樣效果不好，學生只是機械地抄書，沒有動腦思考。作業要和新疆農村“雙語”教師招聘考試相銜接，題型要多樣化，讓學生根據題目的要求來答題，增強學生的實戰經驗，這樣能為學生更好地適應農村“雙語”考試服務。同時，還符合15～18歲學生靈活、好動的特點。同時，要求學生對做錯的習題進行訂正，訂正完了再做下一次作業。

4.理論與實踐相結合

有的學生認為學習理論知識完全沒有必要，應該直接從實踐開始，直接進行模擬課堂。可是，沒有學前教育的理論作為支撐，不懂學前兒童的心理特點和心理發展規律，不懂五大領域的內容及設計類型，這樣是不能很好地組織幼兒活動的。當然，理論知識也不能脫離實踐，要為實踐服務，要有計劃地帶學生去幼兒園實習、見習、參觀，讓他們了解農村“雙語”幼兒園的現狀，到現實中去觀察幼兒的表現，并且嘗試去處理一些幼兒遇到的問題，讓他們學會和幼兒交朋友，嘗試站在幼兒的角度看問題。要讓理論和實踐有機結合起來，讓理論和實踐不脫節。

5.人人參與模擬課堂

模擬課堂可以有效地提升學生組織活動的能力，所以要求人人參與，將學生每六人一組，每個領域每個組派一名學生參加，參加的學生要準備好教案，要做好活動準備，其余的五名學生要在這名學生組織活動時充當小朋友，配合這名學生共同完成活動。其余的學生要做好聽課記錄，將選派的這名學生組織活動的步驟記錄下來，結束時對這名學生組織的活動進行點評，有講有評，學生才能進步。

6.定時進行測驗

要讓學生牢固掌握所學的知識，在平時還要定時進行單元測驗。測驗前一星期要提前告知學生，讓學生提前做好準備。測試的內容和形式，和平時的作業題類似，這樣既不會給學生造成過重的學習負擔，同時還能檢驗學生的作業效果。

總之，要想學好幼兒園教育活動設計與實踐課，并不是一朝一夕的事，教師要用心準備，引導學生主動地探索，主動地參與進來，這樣才能真正學好幼兒園教育活動設計與實踐這門課。