大學班級文化建設

邵子安

大學班級管理的最高層次是文化。構建班級文化，造就班級主流思想，班主任不能只是消防員或是監督員。

一、大學集體需要自己的班級文化

班級是組成學校的最基本單位，是學生生活于其中最直接也是最重要的群體。我們關注教育，就不能忽視對班級的研究。班級作為大學生基本的組織形式，是對大學生進行思想政治教育的重要依托。而班級文化是一種潛移默化的教育力量，是特定的文化環境，對學生的發展起著導向、約束、熏陶等教育功能。加強高校班級文化建設，可以增強班集體教育與自我教育的實效性，與加強和改進大學生思想政治教育的重要任務相契合。同時，加強高校班級文化建設也是創建平安校園的需要，是完善學生管理體制的需要。

優秀的班集體總有優秀的班級文化。班集體要有自信進取的精神面貌和積極的求知態度。班級文化的形成，關鍵的導向力量在于班級輔導員或者是學生骨干。輔導員需要透過每一個同學完成班級管理的目標，實質上就是讓學生滿懷激情、充滿信心地完成自己的學業，讓學生變得更優秀。班集體的任何決定或判斷一定要基于四年或更長時期的思考，要立足于學生在校四年的共同健康成長。鼓勵學生為班級團隊創價值、作貢獻，鼓勵學生為自己的未來多積累能力、多展示才華，鼓勵學生敢為、善為、勤為。因此，良好的班級文化會使學生學會快樂、學會堅強、學會更多的本領和完成學業目標。

一種好的、積極健康的班級文化可以教育學生，增強集體的凝聚力，規范班級成員的行為，激發成員的積極性。在班級成員的互相影響和互相感染下，通過班級的班風、輿論對班級成員產生一種無形的壓力，在從眾心理的作用下，大多數學生會選擇服從班級集體利益的行為，以達到同化其成員思想觀念和行為方式的效果，實現大學班級“自我教育、自我管理、自我服務”的管理模式。

二、輔導員應有一定的理論水準和文化積淀

輔導員是實踐者，是一線教育的直接參與者。若是沒有理論作為支持，督導員永遠只是一個盡責的輔導員，而不是一個運籌帷幄的統帥。理論在眾人的眼中是虛無縹緲的東西，既不切合實際，也解決不了實際問題，更不是班級管理的重心，往往被束之高閣。這種理解存在一定的局限性，沒有實踐過的理論，確實離我們很遠，而且無用。這正是一些所謂專家的報告總是給一線實踐者的映象，因為他們缺乏實踐。理論是無形的，但其影響是有形的，它的存在往往給實踐者以主心骨。理論是無形的線，典型的實踐個案是一顆顆無瑕的珍珠，若沒有線，珍珠永遠只是珍珠，再光彩奪目也只是一個個小小的個體，無法成為一串項鏈。而沒有實踐的珍珠，理論也只是一文不值的棉線而已。

三、班級文化載體

班級文化載體是指以各種物化的和精神的形式承載、傳播班級文化的媒介體和傳播工具，它是班級文化得以形成與擴散的重要途徑與手段。班級文化的載體和班級中每一位學生息息相關，和班級追求的核心目標緊緊相連。班級文化的形成是任重道遠的，不是所有的輔導員都有樂意為之，也不是所有學生都能夠感受到文化的魅力。所以，重要的是堅持灌輸和潛移默化的引導，在入學之初建立健全班級文化，通過合適的載體使班級文化具體化、人性化、系統化。

確定班級核心價值觀后，圍繞核心價值觀在全體同學中廣泛征集文化行為載體：班名、班訓、班級口號、班規、班徽、班旗、班歌、主題班會等。集體討論、修改，最終表決，確定形式。這樣可以使得所有學生形成一種參與感、認同感和歸屬感。

以某級四班為例，首先，確定一個班名，某年級某班只是班級序號，而非班名，一個文化豐富的班級可以以校友、名人的名諱，重大活動的名稱以及具有象征意義的事物來為班級命名。如四班以其班級理想而命名為“遠航四班”。其次，確定班訓，把班級成員的共同奮斗目標提煉為班訓，時刻警示班級成員，激發團結一致、奮發向上的動力。班訓是“明理、務實、勵學、創新”。

班級文化是精神的載體。精神載體主要體現在情感教育上，是物化載體的升華。要在班級文化建設中突出一個“情”字。科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化建設的有力保證，制度的強制性在一定程度上也可以約束學生的不良行為，但是僅僅憑剛性的制度很難制約已成年的大學生群體，反而會遭致反感和非議。

要使大學生自覺自愿地遵守班級的規章制度，認同班集體，融入班集體建設。因此，在班級文化建設中要注重感情培養，把班級當作“家”來建設，用情感凝聚人心。通過一系列以“孝道”為中心的班級文化活動，讓學生重新審視自己對父母的孝道。春節是中華民族傳統的重要節日，也是親情交流溝通的重要機會。寒假前，可給學生提出要求，讓他們與家人坐在一起，讓長輩們享受天倫之樂，也聽聽長輩們講講家族的故事，體會歸屬感和家族自豪感。

總之，班級文化作為一種風尚、一種傳統，是一種特殊的教育力量，會自覺不自覺地融入集體成員學習、生活的各個方面，通過班風、學風、價值觀念、人際關系、集體輿論和網絡媒介等方式表現出來的觀念文化和與之相應的精神文化、物質文化和網絡文化。它需要調動全方位的力量，經過較長的實踐過程，多角度、多層面地構建班級文化。構建什么樣的班級文化，會直接影響班級的總體氛圍與學生的日常活動，會影響學生個體性格的養成。