項目教學法在數字媒體藝術專業教學中的應用

[摘 要] 對項目教學法的研究，在高等教育研究領域里，出現了很高的點擊率。無論是理工類專業，文科類專業，還是藝術類專業都已十分重視項目教學法在各專業教學中的應用。新的課程改革倡導自主學習，突出學生的主體地位，以人為本，強調學習的主動性。在數媒藝術專業的教學中，采用項目教學法，更能激發學生的學習興趣，強化團隊意識，營造企業工作氛圍，激發學生創造性，從而提高學生的綜合素質， 可以讓學生快速與企業和社會接軌，增強學生的就業競爭力。

[關鍵詞] 項目教學法； 應用；數字媒體

下面是基于項目教學法的幾點思考：

一、基于項目教學的理性思考

目前高等教育的人才培養模式，從學科出發，“以課堂知識傳授為主，技能實訓為輔”的教育方式，按照“教學簡化”理論而形成，最終導向知識體系。“學歷與專業技能分離”表現得非常明顯，其弊端有目共睹。傳統教學法，在教學目標上更重視傳授知識，忽略了知識的運用與專業職業能力的培養；在教學形式上，以教為，學生的學習缺乏主動性；在交流方式上，是單向的，雖也有師生的互動，但是表面的，也是被動的；在參與度上，學生聽從教師的指導，是“要我學”，而不是學生根據自己的興趣做出選擇，變為“我要學”。

二、基于項目教學的實踐探索

人類的社會實踐，檢驗真理的標準，達到了理想中的結果時，人們的認知才能被認可。近年來，在社會廣泛關注項目教學法時，在數字藝術系這個教學組努力下，數媒藝術專業廣泛試行了項目教學，以三級項目為導向，展開各個課程的教學工作，通過大學4年的學習，最終完成一級壓頂石項目。

課題研究的主體是學生，沒有學生的熱情參與，沒有學生的理解和支持，所有的一切都是空話。同樣，沒有學生必要的知識儲備和相應的能力，課題研究也只能無果而終。有序組織活動，讓學生學會分工，分工是成功合作的基礎，項目教學法實施的最好途徑就是小組分工學習。讓學生學會互相學習。團隊是項目教學的關鍵環節，插于項目活動每一階段（開始、展開、結束）。讓學生學會在團隊中找到自己的位置，表現自己的特長，學會更好的合作。

課題重點研究了下列內容：

①以新課程改革為背景，著眼基于項目教學法的教學策略、學生學習模式和學習策略的探索，以及提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，并形成預期職業能力。

②圍繞“數媒藝術專業與項目教學”主課題，設計了兩個層面的子課題，一方面是理論層面：項目教學法的理論研究、項目教學法與傳統教學法的比較研究；另一方面是實踐層面：專業課程指導方案的研究、項目課程標準的研究，項目教學法的實踐性研究。

③項目教學法的實踐性研究。根據研究目的和任務，確立可行的專業課程、班級和參照對象。數媒藝術專業教學中采用項目教學法，把企業標準作為目標，同時將目標分解為各項指標，形成評價體系，通過過程考核，試題測試，階段性項目成果物等考核方式，進行科學分析。

課題研究的核心是項目，而本課題研究的最好辦法，就是在“學中做”和在“做中學”。這種教學行為是尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程。

①實驗性。數媒藝術組各課程負責人根據自己的課程特色，制定相應的三級項目內容。

②實踐性。項目教學法的核心追求，不再是把教師掌握的現成的知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生尋找結果的途徑，學習的重點在學習過程。

③教學效果評價。實施教考分離。教考本身就是一種雙元。游戲項目課程的考題來自游戲行業的實際項目或者模擬項目。教學和考試分離，提高教師的教學效益和學生的學習效果。

要將學生培養成為自主的終身學習者的話，那么學生就需要機會來管理自己的學習并確定自己的成就。因此，教學中要讓學生參與評價，確定自己的成就，了解自己的優勢與不足，特別是自己的進展與目標的差距。同時，還要積極反思自己的思維方法與學習過程，以獲得持續成長的技能。當一個項目完成，我們要開測評討論會，讓每個人知道自己的長處及不足。討論會主要包括5個環節：學生自評、教師點評、集體交流、修改作品，做到了階段性評價與終極評價的結合、小組評價與個體評價的結合。

a.學生評價及成果展示。學生進行作品評價中的自主和互評（含小組內評和組外自由評），主動參與到評價教學環節中去，體現出學習的主人意識。學生評估由自己評價質量及自我批評，找到自己的不足并改正，在下一個項目中就會自動成長，形成螺旋上升的過程。

b.教師點評。教師首先對學生評價結果進行總體評述，再要求學生閱讀各自的評價結果信息。然后以一名學生的情況為例，引導學生先將評價結果信息與量化標準對照，找出作品的差距，再與實際作品對照，發現具體問題，從而使學生掌握正確利用評價信息，反思學習效果的。

c.對照反思。全體學生利用剛學會的反思方法嘗試填寫個人“評后感想錄”，全面總結自己此次活動表現，進一步思考自己作品的修改方案。

豐富的實踐項目，帶來了可喜的變化。因人因材施教，快樂自主學習，真心真情育人，生動和諧發展，在數媒藝術專業蔚然成風。項目教學法也已滲透到游戲專業教學活動之中，形成了以職業能力培養為本的項目教學理念，構建了理實一體的項目教學模式，建立了科學、合理、規范、高效的項目教學評價體系，緊密了師生合作機制，造就了一批優秀的教研團隊。

作者簡介：邱雅慧（1981—），女， 漢族，籍貫：遼寧省大連市沙河口區聯合路，單位：大連東軟信息學院，本科，講師，研究方向：數字媒體藝術。