少兒舞蹈教學的實踐策略研究

[摘 要] 少兒舞蹈是文學、音樂、舞蹈三位一體的一種綜合藝術。要想使少兒舞蹈教育越來越受到學生的喜歡，受到孩子家長的青睞，就要做好少兒舞蹈教學的實踐工作。本文就通過對少兒舞蹈在教學中的實踐進行了研究，提出了在少兒舞蹈教學中，教師應讓孩子領會意境感受畫面，吸引孩子們的興趣；重視培養孩子良好的心理素質、道德意識和創造能力等教學的實踐策略。

[關鍵詞] 少兒；舞蹈教學；教育

舞蹈是一種能夠表達一定思想感情的動態藝術，與其成人舞蹈而言少兒舞蹈就顯得更為歡快、明朗。具有推動少兒素質全面提高的很多潛在的優勢，譬如能積極地提高少兒智力，身體素質，道德修養的發展。作為舞蹈教師應深入研究少兒舞蹈教育的實踐策略，引導少兒走進藝術的殿堂，同時促進孩子們全面的健康發展。

一、在少兒舞蹈教學中讓孩子領會意境感受畫面，吸引他們的興趣

我們只有激發起孩子們的熱情，才能提高孩子們對舞蹈的學習興趣。把詩畫引入到少兒舞蹈教學中，讓孩子們想象畫面，來啟發孩子們的想象力。例如，按動作要求來講，轉動手腕這一動作，首先是手腕由外向里轉，第二是手腕由里向外翻掌。這個時候幼兒做起這個動作來就感覺很枯燥無味，孩子們不感興趣，但是告訴孩子，現在你在果園里的一個樹上抓住了一個大梨，想把這梨從樹上摘下來必須轉動手腕擰一下。此時你的這一動作就是轉動手腕的動作。或者是練習站立動作時，他可能站的不是那么好，這時你就告訴孩子你們要像小棍一樣或者像鉛筆一樣直，他們或許就能做的很好了，再比如在教學中，我們讓孩子們想象蒙古人們策馬揚鞭奔馳在大草原上的情景，再給孩子們準備一個蒙古人民生活畫面的視頻。讓孩子們充分領悟到蒙族民族的生活方式。當學生了解了蒙古民族的生活方式的特點后再去進行舞蹈動作的教學，在教學中我們再用語言來引導學生跳蒙古舞，這時孩子們跳起舞來身體就會顯得很有氣質了，不會那么死板。從而更好的提升了孩子們對少兒舞蹈學習的樂趣。

二、在少兒舞蹈教學中重視培養孩子們良好的心理素質和道德意識

少兒舞蹈作為一門藝術，帶給人的整體美感是非常重要的，假如孩子在練習舞蹈時，動作不協調，就會直接影響畫面的美感。如果以整體的隊形，劃一的動作為標準來要求每位少兒，久而久之，學生們就會養成了一種自覺遵守紀律、主動關系他人、注意集體動作協調的良好行為習慣。比如首先在課堂教學過程中，我們通過舞蹈的各種造型，外形特征，來激發孩子去做一些具有豐富表情的表演。第二就是有些少兒性格內向、膽小害羞。為了克服孩子們內向的性格、膽小害羞等不健康的心理，我們要經常帶孩子們參加一些外出表演，集體活動等。這樣就可以增強少兒的自信心，培養了他們開朗活潑的個性。第三告訴孩子們要想動作協調，跳出完美的舞蹈就要付出努力才能完成。要具有堅強的意志和吃苦的精神。第四在教學中老師要重視孩子們的心理變化，有針對性地管制每位少兒的不同心理問題，比如有些少兒膽怯，不自信，這時我們通過讓這些膽怯、缺少自信的孩子單獨在集體中表演，讓其他學生來鼓舞他等，說，“你真棒、再努力些會更完美等之類的話”。以這樣的方式去克服孩子膽怯不自信的心理。同時，也促使了孩子積極地參與到舞蹈教學的課堂過程中，從而活躍了課堂氛圍，由此充分激發了學生的學習興趣，強化其學習效果。

三、在少兒舞蹈教學中培養孩子們的創造能力

少兒舞蹈本身就是為人們提供發展想象力空間的一門藝術。因為少兒天生具有創造能力，好動，對新鮮事物充滿好奇心，善于幻想的能力，而舞蹈又是一門，音樂，身體動作，感情表達于一體的綜合藝術。所以當少兒經過一段時間的訓練能掌握舞蹈的語匯，并且具有一定的表演能力時，這時我們運用即興舞蹈，來激發孩子們的想象力和表現力。例如，在教學課堂上給孩子們一些提示同時放一些音樂給他們欣賞，然后讓少兒去感受一下此時的情景，這時孩子們就會情不自禁手舞足蹈地討論起來。接著我們讓少兒在聽著音樂的同時編排自己的舞蹈動作。讓他們在音樂中發揮自己想象力，盡情的表現。此時少兒在這樣的活動中能真切地獲得快樂和滿足感，從而更加深刻地領悟到了少兒舞蹈的內涵，同時在少兒舞蹈教學方面起到了良好的效果。

四、在少兒舞蹈教學中發揮教師主導作用，因材施教

少兒舞蹈教學中，教師教和學生學是教學中師生的一個共同活動過程，也是教師教學與學生學習產生矛盾的一個過程。由于教師本身的知識水平，肩負的責任，掌握著教學的主動權，而學生正處于成長時期，知識經驗少，離不開教師的指導和指引。所以教師在少兒舞蹈教學中要發揮教師的主導作用，是教學過程的客觀規律。教師在少兒舞蹈教學中一方面教學，一方面從生活、或人民中吸取一切優良的東西，然后再傳教給學生，只有不斷地學習，才能掌握正確的教學方法和教育觀點，從而在少兒舞蹈教學中，教師才能發揮自己的主導作用。

由于學生的年齡差異；自身素質；學生心理差異等不同，在少兒舞蹈教學中，教師要實行因材施教，對于幼兒來說，精神集中力較差，耐力少，老師要做的是怎樣吸引幼兒興趣，激發幼兒舞蹈興趣。在音樂中放飛孩子的靈性，在了解了動作主要要領之后，開拓幼兒想象思維。根據幼兒的特點，他們最擅長模仿各種動作神態等。為了促進孩子的觀察力、創造力和思維能力，我們要去引導孩子仔細觀察和模仿的能力。在幼兒舞蹈教學中根據幼兒的年齡差異進行合理的安排，首先從基本動作學起，如四肢、手位的訓練和講解，再學習各種幼兒舞蹈。在少兒舞蹈教學中，要想被幼兒理解吸收，只有教學內容適合幼兒才行。因材施教使幼兒舞蹈教學克服了成人化的傾向。少兒舞蹈動作簡明簡明、活潑、形象，能激發幼兒學習舞蹈的興趣。先將舞蹈內容變成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈的內容，促使幼兒挑起舞蹈能創造性地表達各種舞蹈形象。比如：幼兒舞蹈《摘桃子》開始從編了一則故事情節來激發幼兒的興趣，讓幼兒明確自己在舞蹈中扮演怎樣的角色。這樣幼兒在跳舞的時候就會覺得很開心，很有成就感，都感覺自己的桃子豐收了。同時，要選擇好的舞蹈音樂適合幼兒的，幼兒舞蹈音樂通常要具有活潑的曲調、鮮明的節奏、歡快的情緒，這樣的舞蹈音樂才符合幼兒好動，好模仿的性格。這樣的因材施教學習措施才能激發幼兒對舞蹈的學習興趣。

五、在少兒舞蹈教學中運用形象化手段學習舞蹈

幼兒舞蹈活動是一種具有聲音以及情趣的藝術活動，它與其他教育活動不同之處是學習舞蹈的時候必須要掌握一些技巧，比如，幼兒跳新疆舞必須學會踏墊步以及會手腕轉動，跳西藏舞必須學會彈簧步，學習小鴨子走路或者是小雞走路等等，只要幼兒掌握了舞蹈的基本動作，學習舞蹈來就比較輕松自如了，這樣幼兒也能對舞蹈學習產生濃厚的興趣。如果在教一些很基本的動作時，教師采用簡單的注入式練習法，讓幼兒反復練習，直到學會為止，這樣的教學方法使學生學起舞蹈來就比較枯燥無味，導致幼兒對學習舞蹈失去興趣，所以在少兒舞蹈教學中要充分運用幼兒的好奇心和形象化的思維方式來教學，把這些枯燥無味的基本動作變的有聲有色，教師多用形象比喻，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點以及領會舞蹈的基本方法，讓幼兒在輕輕松松的游戲之中領會舞蹈的樂趣，如教踏墊步時，采用大腳丫和小腳丫的教學方法，學彈簧步時，為了讓孩子們親身體會到膝蓋彎曲的感覺，可讓孩子們做起來蹲下的游戲動作，看誰做的快，就給誰的膝蓋上裝一個小彈簧，這樣孩子們就會很積極的去練習這個動作了，這樣的舞蹈教學方法既形象又有趣，給孩子們增添了極大的舞蹈學習興趣，使幼兒很快學會舞蹈動作。

結束語：

少兒舞蹈用科學的方式達到了教學的目的。同時在少兒舞蹈教學實踐中研究了更多適合少兒舞蹈教學的方法，讓孩子們在少兒舞蹈教學中很輕松、愉快的學習。使孩子們的能力得到了全面發展，更好地提升了孩子們對少兒舞蹈的學習樂趣。

參考文獻：

[1]張祖清.兒童舞蹈教學中存在的問題和對策[J].襄樊職業技術學院學報，2012（13）.

[2]轉引自隆蔭培徐爾充.舞蹈藝術概論[M].上海：上海音樂出版社，2012（13）.

作者簡介：羅學玲（1965—），女，漢，湖南省湘潭市，舞蹈講師，本科畢業。