文化事業管理專業多元要素整合的實踐教學模式構建探析

張玲 李陽

【摘要】文化事業的發展程度是衡量一個國家綜合國力的重要指標，文化事業管理專業作為一個新型適應時代需求的專業，對繁榮和發展社會主義精神文明具有重要的現實意義。文章通過文化事業管理專業人才培養的現狀剖析，發現存在著教學方式陳舊、人才培養與社會需求脫節等問題。因此，以實踐探索為基礎提出新型實踐教學管理模式，即“四位一體、三要素協同、三關鍵協調、五大著力點”。

【關鍵詞】文化事業管理專業 實踐教學模式 多元要素整合

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0253-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱（2010-2020）》明確指出，高等教育要加快解決經濟社會發展對高質量多樣化人才需要與教育培養能力不足的矛盾，為教育事業持續健康發展提供強大動力。但就當前人才培養和使用過程發現，“綜合性應用型人才”這一培養目標并沒有達到預期效果，人才培養的同質化現象比較突出。鑒于此，為了從根本上改變當前文化事業管理專業人才培養的諸多弊端，切實培養出適合我國新時期改革發展所需的人才，構建出一套新的供需調和、方式靈活與實用有效的文化事業管理專業多元整合實踐教學管理模式具有十分重要的意義。

一、文化事業管理專業人才培養的現狀分析

當前我國高等教育已由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學生就業問題日益彰顯，但我國就業市場存在一對矛盾：一方面是大量企事業單位“招工難”；另一方面是大批大學生“就業難”。造成這一困局的因素很多，其中高校現行實踐教學管理模式與社會實際需求脫節是不容忽視的因素，尤其是文化事業管理專業表現更為突出。[1]

（一）文化事業管理專業培養要求與社會需求存在矛盾

近些年，我國文化事業的發展日益受到黨和國家的重視，文化事業管理專業也隨之受到追捧。在發展繁榮的背景下，文化事業管理專業的開設日益普遍。教育管理逐漸走向科學化與日益趨增的社會需求推動因素，還不乏許多高校不顧自身條件、一哄而上辦熱門專業的利益驅動。高速增長的態勢并沒有帶來相應的人才培養質量的提高，反而是嚴重滑坡。在人才培養目標、教學計劃以及課程設置等關鍵方面，文化事業管理專業人才培養目標從總體上趨同，既缺乏個性，又缺乏層次，更缺乏學校特色。

（二）文化事業管理專業作為新興專業有其自身的缺陷

文化事業管理專業實踐教學體系尚處于探索和構建之中， 還有許多不完善的地方，缺乏系統性、科學性的理論支撐，教學管理方面包括實踐教學的動力不足、實踐教學的目標模糊、實踐教學的內容缺乏合理、實踐教學的組織和實施不到位、實踐教學的控制子系統不完善、實踐教學的保障條件不充分等等。實踐教學體系改革和創新力度不夠，實踐教學管理模式單一，成為高等院校文化事業管理專業教育發展的迫切要求和攻堅重點。高校沒有充分立足我國文化事業管理專業實踐教學管理實際，從綜合、整體層面對實踐教學管理模式進行不斷完善，不利于文化事業管理專業人才培養目標的實現。[2]

二、構筑多元要素整合的實踐教學管理模式的必要性

按照高等教育的規律和特點而言，對于文化事業管理專業高等院校實施教學改革的重點就是要適應社會的需求，針對目前信息化、實用化和網絡化的需求，制定教育改革管理方案，將重點轉移到培養具有現代知識技能的復合人才上來，即能夠利用文化事業管理專業的理論知識，結合現代化的工具和手段，具有較強的創新能力和整合能力的綜合性文化管理應用型人才。

（一）有利于依據社會發展需求制定人才培養目標

近些年，我國文化事業管理專業的大體狀況是：專業設置涵蓋面廣泛，人才培養目標為培養從事企業及非贏利組織管理工作或理論研究、教學工作的綜合型人才。由于社會對于文化管理類人才的需求以及需求結構都出現了新的變化，因此，地方院校適應新形勢。適時構建多元要素整合模式有利于進行文化事業管理專業內容要素、學科體系和專業結構、課程體系與優質的教學團隊等建設。另一方面，有利于培育目標的重構，立足地方、服務地方、依托地方，在學科建設方面，注重尋求自身的學科相對優勢與地方特色文化交叉點，實現學科與地方獨特的自然、人文資源之間的結合，突出比較優勢，有利于應用型人才的培養，以滿足社會對各層次應用型人才的需求。

（二）有利于引入社會資源提升本專業的辦學水平

目前，我國已進入文化產品消費大幅度攀升和精神文化需求日趨旺盛階段。同時，“十二五”規劃以來我國各地高校紛紛實踐摸索校內外實踐教學基地建設，構建多元要素整合模式對于科學系統地開展和搞好文化事業管理教學具有重要作用。一方面，實踐教學模式提倡高校建立優良的實踐實訓基地，有效地幫助學生及時掌握文化管理專業相關知識，增強實際工作能力，以此促進理論教學與實踐教學的互相滲透和有機結合，改善學生的學習效果。另一方面，實踐教學管理模式有利于實行開放式辦學，不斷加強學校與社會資源之間的聯系。積極探索中國特色社會主義市場經濟體制下學生參加公益性文化事業與經營性文化事業管理實踐的新模式，堅持與企事業單位合作，互惠互利，共同發展的新思路。我國高校積極改革創新，拓寬教學資源渠道，引入社會資源參與實踐教學優秀的實踐經驗，是與其經濟發展和社會模式相適應的。

三、構建多元要素整合的實踐教學管理模式的探索

文化事業管理專業特征要求我們必須根據學校實際需求和自身綜合實力達到理論教學和實踐教學的完美結合。課堂理論教學是基礎，實踐環節是實現該專業教學目標的必要條件，創新設計實踐課的教學環節，實現實踐教學系列化科學化，堅持理論教學與實踐教學相結合，才能適應社會主義市場經濟對文化事業管理專業教育的需要。[3]

（一）明確一條主線

教、學、做、評一體化，提高學生綜合素質。教、學、做、評如何形成完整的系統，“教”就是如何做到知識傳輸注重前沿性、實用性、廣泛性。“學” 就是如何結合心理規律，注重增強學習動力，形成創新性學習習慣。“做” 研究的是如何以做來帶動學習，注重貫徹教和學的目的性，符合定性定量要求。“評” 研究的是如何注重細致規范，形成良好的反饋機制，反過來支持教、學、做。

（二）注意三個要素

教師主導、學生主體、整合的社會資源三要素的內涵界定和關系梳理。發揮教師主導作用需要研究四種途徑：教育環境營造，師資隊伍打造，教師職責界定，教師激勵機制。學生主體地位要求通過考評激勵增強其動力，注重思維方式的啟發，加強自我管理能力，提高自學能力。建立實踐活動社會參與機制，通過利益機制調動社會力量參與實踐課教學活動，在學校平臺上有效整合各種教學資源。[4]

（三）把握三個關鍵

教學改革，創新型學習，實踐教學系列化的有機結合。教學改革研究是在厘清文化事業管理專業自身特點的基礎上，把握思路，抓住矛盾，設計高效實踐體系，加大實踐能力培養的力度；引導學生參與知識結構的分析、疑難問題的解決。創新型學習要研究新的教學環境、了解學生特點、研究新的教育方法；研究如何打開文化事業管理專業學生思維格局，形成良好心智模式；研究學生情商與智商的統一問題，設計“知”“思”協調機制。實踐教學系列化研究是指開辟多種實踐渠道，設計全程實踐模式，專業實踐教學系列化，將課堂教學中的實踐環節、課外實踐、專業見習實習、假期實踐、其他專業素質拓展等多個實踐環節整合起來，形成系統方案。

（四）關注五大著力點

突出創新型學習、全方面打造創新型氛圍、建立創新型學習機制。首先，要創新人才的培養目標，發揮師生創造性，使學生不僅要在實踐的應用方面有突出的能力。[8]其次，是優化課程體系，提高課程質量。以理論教學與實驗教學內容改革為重點，深化課程體系與教學內容改革，以創新能力培養為核心，精選和設計實驗教學內容與體系。再次，創新教學方式，豐富教學形式，教學方式的優化，有助于知識的深化學習，靈活運用。四是激發學習熱情，改變教師為主體的教學方式，轉變到學生的主動學習，并達到良好的學習效果。五是創新實踐教學管理模式，實施訂單式培養，實現大學生就業選擇的專業化，把用人單位人力資源開發計劃與學院的教學計劃、教學大綱對接。

參考文獻：

[1] 左軍.高校應對“大眾化就業”的策略[J].教育發展研究，2011（11）：63.

[2] 李名梁，謝勇琪.對高職院校辦學特色認識的反思與重構[J].中國高教研究，2006（02）：58.

[3] 肖偉才.理論教學與實踐教學一體化實踐教學管理模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（04）：83.

[4] 陳放平.強化實踐教推動創新人才培養[J].中國高等教育.2007（9）：31-32.