論高中化學教學中情感教育的實施

張相奇

【摘要】新課改教程實施的第一個重要方面便是情感教育，與眾不同的是情感教育需要經(jīng)歷三個不同層次的階段。高中化學課堂中應該注重情感教育的實施，應創(chuàng)建一系列行之有效的情感教育環(huán)境，在新的教學環(huán)境下培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中化學 情感教育 實施 環(huán)境

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0250-02

情感是人對客觀事物所持態(tài)度的一種心理體驗，但如今的教學過程中情感教育仍然未受到真正的重視，高中化學課程要求學生培養(yǎng)自主學習與創(chuàng)新的能力，但是不是所有的學生都能夠?qū)瘜W課產(chǎn)生濃厚的興趣。高中化學教學過程中的情感教育需要進行具體的實施，不能讓它作為標本滯留在書面。因此應該對高中化學教學中情感教育的實施進行最基本的探視與分析。

一、情感教育的構成要素及目標表述

心理學研究成果表明，情感的心理過程是一個遞進的、鏈接的過程。經(jīng)過接受、反應到產(chǎn)生情感傾向；經(jīng)過改變內(nèi)心世界影響到基本態(tài)度發(fā)生變化；從而自覺、理性、系統(tǒng)的形成觀念化的情感體系，情感教育目標的確立是為了使目標當向更加明確，便于觀察與測量，根據(jù)教育目標編制的要求，情感教育目標表述可以分為三個層次：

（一）經(jīng)歷水平。即為自身感受水平，包括從事相關活動，建立感情認識，獲得感情體驗等。

（二）反應水平。即為表達自己的感受，對與錯的態(tài)度，還有對事物對人的反應等。

（三）領悟水平。是個人對物對事的穩(wěn)定態(tài)度，自身的價值觀念等。

二、高中化學教學中情感教育的實施要求

（一）挖掘整合。

高中化學課本的情感性因素雖然豐富但是大多屬于隱性的。化學教學中的情感性因素主要有化學實驗、化學應用等。過程是情感產(chǎn)生的基地，方法是情感產(chǎn)生的肥料。想要真正落實情感教學的實施，就必須改變學習的方法，不能把情感教學當標簽當口號的只聞其聲不見其形。讓學生進行探究性的學習，過程就顯得輕松愉快，只有讓學生通過這種觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等學習過程，才能體會探究的艱辛與喜悅，才能讓學生真正理解科學探究的真正意義，從而使學生培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與實踐的精神。

（二）把握層次。

正確把握目標層次是進行科學實施的首要任務。如果教學目標的層次不清，就會直接影響教學策略的選擇，內(nèi)容的確定和結果的評價。高中生具有初中生沒有的一些更加深刻的思維，它更加的系統(tǒng)性、全面性、目的性、穩(wěn)定性。開始獨立的思考與判斷，因此應加強社會實踐的意識，讓高中生開始有意識地關注社會熱點，關注國家復興，形成正確的人生觀與價值觀。

（三）講究方法。

傳統(tǒng)的教學方法是采用傳授的方式，大量的題海戰(zhàn)術，學生靠死記硬背的套路來應付期末考試的評定。而情感教育則要摒棄這些缺乏學習過程的學習方法。讓學生親自感受其中的情感，才能獲得豐富的知識，不斷發(fā)展。

1.感受層次情感的教育實施。主要是讓學生體驗并形成外部的情感體驗。可以通過“閱讀、實驗、聽講、調(diào)研、移情等方式讓學生產(chǎn)生直接的情感體驗。

2.認同層次情感的教育實施。這個階段要求學生從外部的情感體驗階段發(fā)展成為內(nèi)部的情感態(tài)度的確立，體現(xiàn)出了學生自身的判斷能力，在這個層次主要可以通過”對話、反思，評判，移情等方式進行活動，促進學生形成相應的情感態(tài)度。

3.個性化層次情感教育的實施。所謂“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)落實個性化層次情感的教育是長期的綜合性的系統(tǒng)工程。發(fā)揮個性的教育方法，才能促進學生情感的升華，促成個性化層次情感教育的實施。

三、化學教育情感的特點

（一）化學情感的形成以認知為基礎

學生化學情感的投入程度決定著化學課的成功與否，認知作為化學情感形成的基礎。所以根據(jù)學生已有的知識進行舉例分析的論證，做好實際應用的策劃，分小組進行討論與探究，誘發(fā)豐富的情感體驗。

（二）化學教學中師生化學情感的相互感染性

在師生之間的情感交流中教師處于主導的地位，對學生的化學情感起到了決定性的作用。在教學過程中，教師應以熱情飽滿，與此同時學生感受到真摯的關懷與期待時便會感到自身價值的提升，從而對教師產(chǎn)生依賴與愛戴，讓被動的學習變成主動積極的學習。

四、用語言創(chuàng)設化學情感教育的氣氛

在化學教學活動中，語言被用來傳播知識，是信息的載體，是交流思想感情的工具，充滿感情色彩的語言往往體現(xiàn)一個人語言的修養(yǎng)，創(chuàng)造一種美好的情感教育環(huán)境，良好的語言表達能力使難以表達的情感起到“此時無聲勝有聲的作用”。例如在進行“電子云”一課時，利用投影疊加教學方法，把氫原子的電子云圖展示在屏幕上，進行各種微觀世界的情境設置，這樣可以引導學生進行“情境”，在這種情境下學生很快就進行原子結構的奧秘中，激發(fā)了學生的探索欲望。又比如說在“鹽類”課講解時，針對“鹽溶液是不是都是中性”的問題進行提問，進行各種實驗探索的情境創(chuàng)設，將三種鹽常人液的燒杯放在學生面前，讓學生自己思考其中的酸堿性，再引導學生進行PH紙進行測試，通過學生的自己親自實踐，可以使學生主動參與進來，由此激發(fā)學生的求知欲望。

五、用問題創(chuàng)設化學情感教育的環(huán)境

這種用問題創(chuàng)設的化學情感教育的環(huán)境應具有科學性、情感性、生活性、參與性，所謂“學起于思，思源于疑” ，具體問題具體分析，在知識水平、知識背景下創(chuàng)設更加具有平等性與真實性。

（一）理論聯(lián)系實際，形成一個情感環(huán)境。在生活中引導學生運用自己所學知識解開化學現(xiàn)象，從而加大學生的學習興趣，也使得學生真正的融入其中，參與其中，提高學生的學習興趣。

（二）設置趣味小組，創(chuàng)設問題，形成情感環(huán)境。這樣的趣味小組可以充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學習氛圍，開啟學生思維旅行的大門，使學生們學習情感大大增強，從而獲得良好的學習成果。

（三）師生互動，生生互動，創(chuàng)設問題，形成情感環(huán)境。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要，它標志著科學的進步”，師生之間如果具有良好的交流平臺，說明學生在教學中的主體地位受到尊重，師生之間相互互動，發(fā)現(xiàn)并且設計問題，然后一個個進行解答，促進學生的學習欲望，滿足學生在學習中的交往、溝通、探索。

簡而言之，在高中化學教學過程中，應不斷進行探索、創(chuàng)新、更新教學觀念，因此，情感教育的途徑方法還有很多，師生應以飽滿的，富有感染力的積極情感進行教學，一次適應社會的新發(fā)展。

參考文獻：

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