兒童特殊教育的心理輔導方式及策略研究

廖紅婭

【摘要】兒童特殊教育所具有的重要價值是存在于兒童日常基本生活的目的性之中的。兒童特殊教育所具有的作用主要包括：對特殊類兒童現實中所缺乏的一方面的科學補償及改造，對其身體所存在缺a陷的超越及潛能的開發。文章首先對兒童特殊教育的心理輔導方式進行了闡述說明，之后著重對兒童特殊教育的科學策略進行了合理制定，以此幫助有效提升兒童特殊教育的整體有效性，促進特殊兒童的健康發展。

【關鍵詞】兒童特殊教育 心理輔導方式 策略

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0246-01

前言

特殊兒童在當今社會的發展過程屬于一群特殊的社會群體，其在社會發展中所受到的重視程度也要高于一般兒童。特殊兒童的特殊教育問題對于兒童今后的成長發展均會產生較大的影響，對兒童特殊教育的心理輔導方式及策略進行深入的分析研究，具有重要的意義。

1.兒童特殊教育的心理輔導方式

1.1 兒童特殊教育的心理輔導方式

大多數的特殊兒童在其接受特殊教育的過程中常常會出現學業成績不理想及人際交往能力偏差問題。針對此種狀況，對兒童特殊教育的心理輔導方式具體為采用專注、傾聽、反應、引導以及探究等方式。這些心理輔導方式均較為傳統但其最終效果依舊無法忽視。專注以及傾聽等心理輔導方式所具有的效果最為明顯。大多數的特殊兒童在其接受教育的過程中人際交往能力是一大問題。因此，大部分的特殊兒童并沒有許多關心特別好的朋友，在生活學習過程中所遇到的問題自然無法對人傾訴。久而久之，大量的負面情緒積壓于心，一旦處理方式存在失誤，則極有可能在人際交往過程中表現出敵意，致使人際交往的效果越發消極。針對此種狀況，兒童心理輔導教師首先應加強與特殊兒童之間的溝通交流，熟悉了解到其所希望進行人際交往的人員類型，盡量尋找一些與之相關的人員與特殊兒童進行交流。如此一來，兒童較為容易將自己的心扉敞開，將自身存在的心理問題一一傾訴給心理輔導專員，由此將心理輔導方式的整體效果達到最佳。

1.2 行為糾正療法

在對特殊兒童進行心理輔導的同時也不應忽略對其進行相應科學的行為糾正療法。首先應幫助兒童將其心理問題存在的根源進行找出，促使其真正認識到造成自身人際交往狀況偏差的主要原因是態度問題，并不能將過錯完完全全推給身邊的同學。對于一些存在爭執的問題也不能以惡制惡，而是采用一種積極的態度及行為去面對問題，從而科學的解決問題。另外還應讓兒童真正明白的是，如果想要得到一個優良的集體環境，應積極地為之努力。只有通過將自身的行為進行科學正確的糾正，才能夠為自己的學習創設一個和諧良好的環境。

2.兒童特殊教育的科學策略

2.1 為兒童提供合適的心理宣泄場所

學校需建設可供特殊兒童心理宣泄的場所 特教學校的校園環境除了滿足特殊兒童日常的需求之外，在學校條件允許的情況下，可以考慮給特殊兒童建立一個可供宣泄情緒的場所[1]。與普通兒童相比，特殊兒童無法像其一般進行不良、負面情緒的發泄，因此可以采取一些略帶藝術性的發泄方式。如視力存在障礙的特殊兒童可引導其應用吹拉彈唱等音樂活動進行負面情緒的宣泄；而聾童則可通過進行一些體育活動來將自身的負面情緒進行科學排解。不良及負面情緒的長期積壓而無法宣泄會使得兒童內心產生郁結心理，對于兒童的成長發展而言會造成極其不利的影響。更為嚴重的是如果這些負面情緒同時爆發于特定類的場合，則極易產生一種反社會的人格，在對兒童的成長發展帶來不利影響的同時，更加會對社會的安定發展形成阻礙。因此，在兒童的特殊教育實施過程中，可以對學校的自身條件進行充分的利用，從而設置出一些專屬類的教師，為其配備相關設施，引導學生將自身的不良負面情緒進行完整的宣泄。

2.2 借助相關福利機構平臺及專業團隊

對境外相對成熟的兒童特殊教育相關做法進行豐富經驗的吸收及借鑒，將福利機構作為一個廣闊的平臺，將其對于兒童特殊教育的作用進行最大化的發揮。從構建規范機構的多重障礙兒童教育康復體系統、特殊教育資源中心等入手，積極進行特殊教育實踐，為推動特殊教育的頂層設計，完善我國內地特殊教育法規貢獻一份力量[2]。

另外還應積極選擇一些業內較為知名的教育學者及社會工作者，將多方面的社會力量進行集聚處理，組合成一個專業性的特殊教育團隊。之后再和不同種類的特殊教育相關機構進行積極的交流與合作，構建起一個大型的特殊教育相關網絡，為社會中的相關兒童提供相應科學的特殊教育，并為其提供相關的咨詢及安置服務。

3.結語

當今社會中的特殊教育主要是針對社會中存在的一種特殊社會群體而設的。這些特殊兒童或多或少的在身體或心理上與其他普通兒童存在著一定的差異，具有一定的特殊性，因此針對其的教育方式也存在著較強的特殊性。對兒童特殊教育的心理輔導方式及策略進行深入的分析研究，對于加強其有效性而言，具有重要的作用及意義。

參考文獻：

[1]廖婭暉，潘穎.關注特殊教育追求教育公平[J].時代教育，2009（10）：18-19.

[2]鐵玲.臺灣特殊教育及啟示[J].中國特殊教育，2013（02）：44-45.