春風化雨 潤物無聲

李會

【摘要】面對形形色色的“另類學生”，班主任除了具備敏銳的觀察、分析、判斷、解決問題能力外，更應具備超常的愛心、耐心、細心。班主任要學會去愛學生，用愛打開心靈的窗戶，以愛贏得愛。愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師，植根于愛，是處理好師生關系的奧妙所在。”最后還要給“另類學生”足夠的時間和空間。

【關鍵詞】另類生轉化 愛心 耐心 細心

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0207-02

面對一些離群、掉隊的特殊個體，班主任老師應采取怎樣的措施才能使他們回到正常的生活和學習軌道上，健康快樂地成長呢？現就筆者帶班育人的經歷談幾點個人粗淺的體會。

案例：

剛接三年級這個班的時候，班上有位李熙政同學，看上去聰明伶俐，可我得到的信息是：他作業很少交，就是交了的作業，書寫也很不工整；不管在什么課堂上，他總是不停地做小動作，回答問題張冠李戴，不切主題，經常逗得同學們哄堂大笑，課下他也老是追逐欺負女同學。針對以上所了解的情況，我利用課余時間，多方調查、走訪，發現這位同學的父母離異多年，父親又再婚，加之爺爺奶奶溺愛，才養成了這些不良習慣。對于這位同學的態度，我由最初的憂慮變為現在的同情。在一次周末作業的試卷，發現他做的很工整，而且得了滿分我知道不是他自己做的。真想當全班同學教訓他一頓，可是我還想給他一次機會，就撫摸他的頭說：“希望你能一直做的那么好，加油！”當時我看到他臉紅了。從那以后，我發現他有了很明顯的轉變，認真聽講，認真作業。后來他在作文中承認是拿別人試卷冒充的，當時想承認，可又不敢。老師，我希望您能原諒我，不要怪我。看到這些感人話語，我又有什么理由不去保護一個孩子的自尊心呢？我的批語是：你知錯就改，是個誠實的孩子，老師為你而感到驕傲。

針對他這種情況，平時我多給他吃偏心飯，課堂上以“四多”（即：多注意、多提醒、多給機會、多鼓勵）為主；課后常給他輔導，幫助他認真完成作業，時間長了，他的作業也能按時交了，而且書寫也很工整。課外活動時間，他表現的機會自然而然比其他同學多了。還有值日也搶著干，還愛助人為樂了。偶爾遇見他時，我會不經意的拉拉他的手，輕輕的撫摸他的頭，問問他有沒有什么困難。后來，他的成績由我們的30多名一躍到了第八名。看看他現在的表現，誰會認為他曾經是一個反應遲鈍、調皮搗蛋的學生呢？

案例自我評析

這則案例給我的啟示有以下幾點：

一、班主任要具備“三心”

面對形形色色的“另類學生”，班主任除了具備敏銳的觀察、分析、判斷、解決問題能力外，更應具備超常的愛心、耐心、細心。羅索說過，“凡是老師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分的或自由發展。”每一棵幼苗的茁壯成長都離不開愛心的澆灌，耐心地培育，細心地呵護。只有具備了“三心”，師生之間才會互動，才會交流和溝通，就會多一點理解，多一點寬容，少一點批評、沖動、抱怨、懲罰，更不會心急氣燥、大動肝火。所以說，“三心”是為仁師者不可缺少的，是信任的前提，溝通的橋梁，也是管理學生的關鍵，更是班主任人格魅力的體現。

二、班主任要學會去愛學生

用愛打開心靈的窗戶，以愛贏得愛。愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師，植根于愛，是處理好師生關系的奧妙所在。”怎樣用愛打開孩子們心靈的窗戶，讓我們的愛植根于他們的心靈，最終贏得他們的愛呢？我覺得，要學會愛一個學生，首先應該學會尊重他們，因為尊重是愛的前提和體現。對于“另類學生”說他們缺乏的是愛，倒不如說他們需要的是被人尊重、找回自己的人格尊嚴。所以說，我們要堅持以人為本的教育教學理念，學會尊重學生，尊重他們的主體地位、人格尊嚴。此外，班主任應該轉換角色，將心比心，以心換心，理解學生的感情世界，建立互相尊重和信任的橋梁，拉近師生關系，進行有效的心理疏導，贏得學生的愛，使學生愿意接受愛的教育，在愛的熏陶下輕松愉快地生活學習。

三、給“另類學生”足夠的時間和空間

無論什么事物，都有其發展的內在規律，所以我們要用一分為二的觀點去看問題，不能只看眼前、就事論事、更不能一葉障目，只見樹木不見森林，這樣只會適得其反。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，“另類學生”的轉變需要一個漫長的過程，而且是循序漸進的。你看他或她最近轉變快、有進步，但是隨時隨刻他們都有可能犯錯誤，這時他們更需要的是時間、空間和再一次機會。時間讓他們實踐，空間讓他們轉變，機會讓他們改變。許多事情并不像我們想象得那么糟，只要肯努力，壞事往往會變成好事。也許他們所犯的錯誤對他們自己會是一次更好的洗禮、教育。

金無足赤，人無完人。我們不能苛求學生的完美，但是我們可以去引導、矯正他們，讓他們在進步的喜悅之中，正確認識自己，肯定自己，樹立信心，暢想未來。

參考文獻：

[1]《做一個從“小處入手”的班主任》董嵐遼寧教育

[2]《教育學概論》朱德全、易連云西南師范大學出版社

[3]《班主任》劉心武中國青年出版社

[4]《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學