淺談課改環境下小學語文教學的困惑及對策

郭憲玲

【摘要】多少年來，中國語文教學改革的步伐從未停止過，教材在發生變化，教師們的認識也在發生變化；教材不再神圣不可侵犯，學生越來越明顯地成為學習的主人，改變了曾經教師主宰者的地位；建立和諧愉快的師生關系，是激發學生學習語文興趣的關鍵所在，同樣，塑造學生健全的人格、健康的心理，讓學生學有所獲、學有所成成為課堂教學改革的亮點。

【關鍵詞】課改 困惑 對策

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0173-02

新一輪的課改已經在各地轟轟烈烈地展開，由此我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿，但我們同時也看到了其中存在的一些問題，如果問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。那么，當前小學語文教學中存在哪些問題呢？針對這些問題我們應采取怎樣的應對策略呢？

一、當前小學語文課改中存在的問題

（一）傳統的教學模式依然存在

小學語文教師，特別是偏遠地區的小學語文教師，由于長時間遠離城鎮，信息閉塞，新的教學理念引不進來，從而導致了農村語文教師的教學觀念滯后。以至于相當一部分教師認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，這樣一來，往往缺乏對學生語文能力培養，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。最終呈現出了：教學思路公式化、教學方式單調，學生學習熱情不高等教學問題。

（二）教學目標流于形式，還依然恪守“應試”

新課程強調，全面提高學生的人文素質，培養良好的語文學習素質和實際需要的語文能力，培養創新精神、探究能力和科學態度。而受考試這一硬性指標的影響，語文教師在語文教學的培養目標上，仍把語文的基礎知識放在第一位，而把語文的人文功能放在第二位。語文教學仍強調“雙基論”、“工具論”，教師是教學目標制定者，教學內容的決定者，教學方法的選擇者，教學過程的設計者，教學效果的檢測者，學生只是添裝的“容器”。

二、當前小學語文課改中的困惑與思考

（一）觀念的更新。一些地方領導對新課程的重要意義還存在認識上的不足，重視程度也不夠，在相當一部分教師、教研員中還存在把課程改革等同于使用新教材，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發展不平衡的原因之一。

（二）教師自身方面。“為了每位學生的發展”可以說是此次課程改革的旗幟性口號，關注學生的發展是新課程的重要理念。相比較而言，新課改對教師的關注程度是遠遠不夠的，很多地區的教師培訓方式陳舊，對教師沒有產生根本的作用，不能滿足教師的需要。

（三）現實的落差。新課程改革非常注重學生的個性化發展，這需要教師給予其充分的關注和充足的發展空間。由于種種原因，客觀上存在現實與理想的巨大反差，雖然正在積極研究與實踐，總覺可資借鑒的經驗、做法很少，致使課程實施在落實到不同學校的時候，效果往往是差異懸殊的。

三、針對存在的問題應采取的措施

（一）要開放思路，構建開放的語文課堂

曾經有這樣一個形象化的例子：美國的教師教學生畫蘋果時，提上一袋蘋果，一人一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果，結果，學生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國的教師教學生畫蘋果時，只帶一支粉筆，讓學生打開書，開始講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學生照著畫，結果，所有的學生第一次就畫得很像蘋果。這例子就像我們當前新舊課堂教學的差異。所以我們應把我們的社會、生活、大自然引進我們的語文課程，以此彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐學習語文，從而畫出更真實的“蘋果”，學到更實在的語文。

（二）要處理好主導與主體的關系。

《語文課程標準》在“教學建議”中明確提出，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”所以，新課改最關鍵就是要實現兩個方面的轉變：教學行為和學習方式的轉變，即是教師由傳統課堂的主講者和主宰者轉變為學生學習活動的組織者、引導者和參與者，學生由傳統的被動接受式的學習轉變為自主、合作、探究性的學習。要實現這兩個轉變就要處理好主導與主體的關系，不能牽著學生的鼻子走也不能被學生牽著鼻子走。同時，要制止在課堂上的各種形式主義的教學活動。如在組織學生討論他們所提出的問題時，教師可先對學生的問題進行綜合、篩選，選取一些關鍵的有意義有價值的問題展開討論。

（三）要加強語文教學與生活實際的聯系

為了改變這種狀況，新修訂的《九年義務教育語文教學大綱》將語文綜合實踐活動作為重要內容列入其中，目的就是加強語文與生活實際的聯系，引導學生開展創新學習、變式學習。這樣，通過感知、操作、合作、交往等多種形式，調動學生的多種感官共同參與學習，使學生能全面、系統地掌握所學知識，提高自學能力和學習興趣。學生只有在輕松活潑的活動中，個性才能得到張揚，創新能力才會得到培養。