談談我對小學數學教學設計的幾點思考

于麗華

【摘要】在我國語文這門學科一向被認為是德育的輔助工具，它不僅肩負著教學生知識和語言能力的使命，而且對于學生人生態度和價值觀念的培養有重要的意義，這就是語文的社會教化作用。本文簡要分析了新課標要求下如何在高中語文教學中對學生進行價值觀教育。

【關鍵詞】新課標要求 高中語文教育 價值觀念 影響

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0173-01

筆者在多年的小學數學教學的實踐中認為，小學數學教學設計十分重要，它是教好小學數學課的關鍵。本文對小學數學教學設計作如下幾點思考，以求教于各位同行。

一、注重導入的藝術，重在創設和諧的教學氛圍

在小學數學教學中，如何創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內容巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。我在教學中根據教學內容的不同采用不同的導入方法，設疑導入，利用小學生年齡特點，好奇心很強，采用設疑不僅引起學生的注意力，使學生精力集中，投入到新課的學習當中。巧用舊知，營造“啟”“發”氛圍，數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧借教具，構建“愉”、“悅”情感，學生學習新知總是在一定的情感中進行的。還根據授課內容采用直接導入、故事導入、實驗導入等。

二、注重“質疑”，重在解惑

在教學過程中不但重視教師提問題，更要注重學生提問題，愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發明創造都源于“疑問”、“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。由此可見，“質疑”應成為教學過程中必不可少的環節。我在教學過程中經常用提問題來引導學生注意力集中，引導學生思考數學知識的內涵和培養學生簡單的邏輯思維能力。注重讓孩子們自己提出問題，一方面給學生創設質疑氛圍，另一方面培養學生如何發現問題和提出問題。當然，“有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生發現，提出了問題。質疑是手段，釋疑才是目的，所以問題設計一定要揭示深刻的數學思想或有用的數學方法，保證質疑問題的質量，既要拓寬內容、范圍，又要進行范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的引導，讓學生的思考集中在要學的知識點上。做好有效控制才能使學生提出有效的問題，這是培養學生質疑能力的重要措施。

三、理解教材編寫的意圖，更好的發揮教材的功能

吃透教材，理解教材的縮寫的意圖，根據小學生的年齡和心理特點設計教案，才能使知識融會貫通，才能體現數學的思維特點，比如：講乘法口算的算理是為了更好地學習豎式乘法，那么在學這兩部分內容時，就可以互相滲透學法，在口算算理中滲透豎式計算，在豎式計算中滲透口算算理，使各部分知識掌握的更牢固，并且培養了分析應用的能力。再比如：口算是估算的基礎，如何將口算應用到估算中，口算的熟練將直接導致估算的計算，在教學中注意將這兩部分有機地結合，將對估算計算有很直接的作用，學生也體會到口算的重要，激發學生提高口算速度的興趣。

四、依據教材突破教材

教材中有些內容教材編寫者考慮知識的循序漸進及篇幅的長短，將有些聯系很緊密的知識點人為的分開，比如：認識幾分之一和認識幾分之幾，學生通過動手操作找到了八分之一，那么八分之二就是這樣的兩份，學生很容易理解。一節課解決的問題，非要分兩節課來學，既不能將知識普通，又浪費了時間，大可不必。

只有我們深入研究教材，吃透教材，我們才能駕馭教材，使教材更好地為教學服務，從而不會變成教材的奴隸，而成為教材的主人。

五、課本中的難題是學生質疑的好幫手——抓難題的關鍵為突破口

許多教師認為課本中的難題學生不會做，一上來就給學生講，這樣收效非常差。一方面他沒有帶著問題聽，感覺泛泛而談，也許就出現我講了學生還是不會做的局面。另一方面給學生養成了不好的行為習慣，反正老師要講，動不動腦子無所謂，久而久之學生就養成了不動腦思考問題的習慣。所以，難題一定讓學生先做，不是故意刁難學生，而是讓學生在做的過程中發現難點，而后在教師講解時引起注意，找到解決難點的方法。這樣做的結果不僅僅做會了一道題，更重要的是解決了一個難點問題，掌握了一種方法。另外在講解過程中要剖析難點的一般規律，不能就題論題，在講解了一道題后，讓學生明白這一類題的解法。在教學中我體會這也是提高學生成績既有效又節省時間的方法。