“快樂”學數學

孟敏

【摘要】為了改變以往單調、枯燥的數學氛圍，給予數學課堂新的生命力，激發(fā)學生對數學的興趣，筆者從四大方面做了一些教學嘗試，以期讓學生快樂地學數學，真正將數學教學質量提高起來。

【關鍵詞】新課標要求 高中語文教育 價值觀念 影響

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0169-01

在我們的教學生涯中，每次對學生進行各科評價活動中，數學這個學科反饋最多的評語就是“枯燥無味”。每次找學生談心時，說的最多的也是這個問題，所以這也是我們教學過程中急需解決的一個難題。如何提高數學的課堂生命力，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓數學課堂充滿活力和生機，是廣大數學教師需要認真思考的問題。如何讓學生從數學的“寡淡”中品味出“香甜”，讓數學課堂走出“枯燥”的誤區(qū)，針對這些問題，將我教學實踐的一些做法與大家共享。

首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生能夠積極主動學習的內在動力。學生對所學的知識有無興趣，決定了他們對學習的態(tài)度，而游戲活動正是促進學生積極主動學習的基本載體。我們都知道興趣是最好的老師，所以我們平時上課時應盡可能創(chuàng)設情境，讓他們從實際生活中直觀的感受數學，讓他們感受到生活中處處有數學。如：我在講《圓與圓的位置關系》這節(jié)時，在上課前播放了一段“日食”視頻，讓學生從視覺上直觀的感受了圓與圓的不同位置。從而激發(fā)了他們探討這一知識的興趣。

其次，創(chuàng)設游戲，提高參與度

通過多年的教學經驗我發(fā)現游戲不只是在音樂、體育學科中體現，在數學教學中也能應用并且效果也很好。實踐表明，內容豐富多彩的游戲能夠喚起學生的求知欲，不僅促使學生的學習興趣盎然，取得較好的學習效果，能夠激勵學生全身心地投入到數學學習中，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮；在游戲中學習數學，學生的注意力、觀察力、求知力都得到大大的提高，也容易調動起他們學習的積極性和主動性。如：在講“用坐標表示位置”這一課時，我制定了這樣一個小游戲，規(guī)定從進門的這邊開始縱向為第一列，橫向的為第一排，讓學生自己說一組以橫縱為坐標的數，對應坐標的學生迅速的站起來，最后小組為單位看哪個小組的分數最高。給學生創(chuàng)設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶。

再次，創(chuàng)造競爭氛圍，強化參與意識

心理學指出中小學生有強烈的求知求成的需要，滿足他們這種成功的需求，會使他們產生全身心的愉悅，從而激發(fā)起他們參與學習的欲望投入到學習中去。我們數學課堂中似乎常會遺忘了一個角——后進生的參與。一方面，在教師的主觀意識中，后進生參與競爭的效益不高，與其參與浪費時間，不如不讓他們參與；一方面后進生也感到競爭中自己總是最后，自卑促使他們放棄參與。因此要經常創(chuàng)造特殊的有利于后進生競爭的氛圍，讓后進生在競爭中獲得成功，克服自卑心理。我平時在課堂上就有意的讓后進生參與到學習中。如采用小組間的競爭，給一個問題，如果是同等層次的學生，如果誰答的更接近答案或思路對的，誰就得分高，讓他們也有為小組爭光的動力。

最后，多媒體的應用

多媒體的應用現在在數學教學中越來越廣，數學軟件如mathematica，matlab等，功能非常強大，基本上可以完成從小學到大學所有的數學問題。數學軟件給數學形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學說不清、道不明的概念，借助多媒體動態(tài)仿真形象能幫助學生度過這一難關。又如數學中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學中臨時畫圖就比較難以處理。若圖畫的太少，則可能看不出問題的實質；若畫的太多，不僅時間不允許，而且會使學生不耐煩，影響學生的思維；若事先在小黑板上畫好，則無法引導學生探索結論的形成過程。而在計算機上用可以輕易的解決這個問題。而利用計算機上數學軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態(tài)仿真的圖形：動態(tài)的三維坐標、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫面反復閃爍引起學生的注意，運用隱去一部分不相關的內容來突出主體內容，用畫面的迭加和分解來揭示某個結論形成的過程，過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現在一看圖形就完全明白了。

數學來源于生活而又服務于生活，在教學過程中只有寓教于樂，以各種不同豐富多彩的形式將枯燥的數學知識融入生活實際，學生學起來才會感到輕松、快樂，掌握的知識才會更加牢固，才能收到事半功倍的效果。