讓品德教學充滿生活色彩

翟紀農(nóng) 翟熠華

【摘要】在開放性的教學環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，通過一定的情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自覺、主動地參與到豐富多彩的活動中，體驗生活，做到真正領悟知識、形成良好的態(tài)度和價值觀，使不同層次的學生在自主參與中引起情感共鳴，得到發(fā)展，形成道德理念，化為道德行為。

【關鍵詞】教學充滿生活色彩

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0092-01

《品德與生活（社會）課程標準》中提出：該課程是以兒童的社會生活為基礎，以促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標，以綜合課為課程形態(tài)。即品社課要聯(lián)系社會生活，社會生活也要聯(lián)系品社教學。因此《品德與社會》教學必須立足生活，結合兒童實際生活，通過自主實踐，充分享受學習的樂趣。

一、提高興趣，激發(fā)活力。

生活中最好的老師是興趣，提高學生參與的興趣，首先要營造良好的學習氛圍，良好的學習氛圍能夠使學生保持最好的學習狀態(tài)，它可以提高學生的認識興趣，激起學生思維的浪花。如教學《逛商場》一課，我是這樣導入的：“在我們家附近有各種各樣的商店超市，這些商場給我們的生活提供便利。”如果，我想買些青菜，怎么辦呢？”頓時，學生爭先恐后，紛紛舉手。我不失時機的啟發(fā)：“看來生活中買東西的學問真大啊，今天我們就去菜市場逛逛吧！”學生們一聽，頓時都來了興致。這樣，我利用學生生活中已有知識進行導入，不但激發(fā)了學生學習興趣，而且還創(chuàng)設了適宜的課堂氛圍，容易吸引了學生的注意力，讓學生盡快進入了良好的學習狀態(tài)。其次，要激發(fā)學生做一個積極的生活者，讓學生從自身內(nèi)部產(chǎn)生更持久的興趣。在《品德與社會》教學中，要充分利用小學生活潑好動，好表現(xiàn)的特點，結合教學內(nèi)容，有許多可以用分角色表演的形式體現(xiàn)出來。如在《坐立正，有精神》一課中，通過小學生表演的形式來感受和體驗，如何才是坐立正。然后讓學生思考：在平時生活坐立姿勢有哪些不對，應注意什么？通過這些示范演示，創(chuàng)設了教學情境，使教學內(nèi)容不再感到枯燥，而是提高了學生學習興趣。其次，引導學生示范性表演，激發(fā)了學生的活力，提高了學生注意力，也培養(yǎng)了學生的能力，使學習變成了一種樂趣。

二、以人為本，突出學生主體地位

學生的品德養(yǎng)成，要依靠學生通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)，引導學生參與到教學活動和豐富多彩的社會生活中去，知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等才能形成有機整體，并在相互催化中使個體品德不斷提升。體現(xiàn)以人為本，突出學生主體地位，一是要做到創(chuàng)設模擬學生生活情景，在品社教學中再現(xiàn)學生生活的情景，把教學作為實際的一個縮影，使教學內(nèi)容變成學生現(xiàn)實生活內(nèi)容中的某一部分，讓教學內(nèi)容為學生生活服務。這樣讓學生來認識、來學習，既能提高教學的實效，也有助于培養(yǎng)和提升學生的生活能力。二是要創(chuàng)設任務型探究活動，活潑好動是小學生的天性，活動是教師教與學生學的主要形式，在教學中，教師應設計一些活動，讓學生帶著任務去探究，如學習《老師，您好》一課，教學目的是讓小學生認識自己老師的特征，增加與老師的感情。教師可這樣設計自己的教學活動：先向?qū)W生介紹自己老師的特點及特征，然后帶著學生到辦公室認識教我們的老師，讓學生對老師有一些初步的認識；然后再回到教室相互談一談自己的老師，讓學生更進一步了解自己的老師，加深對自己老師的感情；最后再讓學生根據(jù)自己對老師了解，畫出自己的老師，從而達到了本課的教學目的。這樣讓學生認一認、談一談、畫一畫自己的老師，使學生不僅喜歡自己的老師，而且還加深了學生對自己的印象，增進了學生對老師的感情，從而達到了本課的教學目的。

三、開放教學，引起學生情感共鳴

學生體驗參與的快樂不僅僅是活動形式的有趣，更為重要的是學生在參與的過程中能體驗到成長的快樂。而這種快樂又能促進學生社會性發(fā)展，并逐步提高他們認識社會、參與社會、適應社會的能力。要做到開放教學，一要立足生活，學生的世界是精彩的，他們在生活中有時會發(fā)現(xiàn)一些同已有知識相互矛盾的事情，產(chǎn)生很多疑惑。如果我們在教學中不能解決他們的這些疑惑，教育的真正價值就失去了意義。因此，以學生的生活為基礎，組織、安排教學活動，讓他們更多地通過參與實際活動，動手動腦親身體驗，從而培養(yǎng)他們關心生活，熱愛生活，學會做人，在生活學習中形成良好的思想品德。比如，教學《城鄉(xiāng)巨變》一課時，首先安排好課前準備活動，通過走訪老人等形式了解家鄉(xiāng)從前的落后面貌。教課時，再播放一些家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的錄像。學生通過對比，相互談一談自己的體會與觀察，使學生更加明白；今天的美好幸福生活來之不易，對今天的幸福生活應更加珍惜。二要回歸生活，真理只有通過實踐才能體現(xiàn)其價值，小學生善良的思想與現(xiàn)實社會生活往往會產(chǎn)生矛盾，遇到挫折，使學生對學校思想教育產(chǎn)生了懷疑，影響了小學生正確的人生觀·世界觀的形成，削弱了教育的功能。因此，我們的品德教學必須向小學生的現(xiàn)實開放，向小學生的生活開放，讓小學生到現(xiàn)實生活中去實踐體會，不能關起門來搞教育。例如在《珍愛生命遵守規(guī)則》的教學中，不能只讓學生了解一些交通情況和人們的交通意識及交通遵守情況，而應讓小學生觀看一些《中小學生安全教育視頻》，從一個個鮮活的交通案例中，使小學生對交通事故的發(fā)生有著更加明確的認識，然后讓他們走向生活，做個小小宣傳員，這樣，他們更加遵守交通規(guī)則，對遵守交通規(guī)則重要性的理解就會更加深刻透徹，從而形成良好的遵守交通規(guī)則的行為習慣，使其終生受益。

總之，新課標指出：“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。” 在《品德與社會》教學活動中，教師要立足于生活，回歸于生活，使小學生適應社會的發(fā)展，在社會發(fā)展中吸取營養(yǎng)，獲取知識，從而形成良好的人生觀世界觀，使其健康成長。