分階段分層次高效教與學(xué)

韋衛(wèi)

【關(guān)鍵詞】雙分教學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0078-01

國家教育改革試點(diǎn)任務(wù)中明確地將減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)作為十大試點(diǎn)任務(wù)之一。怎樣改變諸多學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的初中教育現(xiàn)狀？怎樣以初中教學(xué)質(zhì)量的提升為我國高等教育大眾化的推進(jìn)提供更多更好的生源？怎樣以教育科研為途徑減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？在反復(fù)研究和前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)初中教育的現(xiàn)狀，江蘇省大豐市第四中學(xué)，開始嘗試以雙分教學(xué)方式為突破口，探索出一條高效的初中教育創(chuàng)新之路。

一、指導(dǎo)思想

廣大的學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人，在小學(xué)畢業(yè)開始上初中時(shí)，都懷著對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的美好憧憬，可是上了初中才2個(gè)多月，在初一第一次期中考試中便出現(xiàn)許多學(xué)生成績(jī)不及格，自此之后，惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，差生便應(yīng)運(yùn)而生?；谏鐣?huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要?！吨袊逃母锇l(fā)展規(guī)劃綱要》和《江蘇省教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》分別提出到2020年國家和江蘇省高等教育的毛入學(xué)率分別達(dá)到百分之四十和百分之六十的目標(biāo)。與之相適應(yīng)的是初中學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率必須在95%以上，優(yōu)秀率40%以上，教師課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，否則，難以適應(yīng)高等教育大眾化趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。一是認(rèn)知的階段性。如由易到難、由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由感性到理性等等。二是學(xué)習(xí)的差異性。由于遺傳、環(huán)境、教學(xué)、身心發(fā)展等個(gè)體差異，學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，學(xué)生之間有一定的差別，有人學(xué)得快一點(diǎn)，有人學(xué)得慢一點(diǎn)，有人快而準(zhǔn)確，有人快而不準(zhǔn)，有人慢而準(zhǔn)確，有人慢而不準(zhǔn)等等。雙分教學(xué)方式就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和差異性特點(diǎn)而提出的。

二、操作方法

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的階段性規(guī)律，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分成長(zhǎng)期和成熟期兩個(gè)階段。成長(zhǎng)期即新知識(shí)探索期，在這個(gè)階段，教師的教學(xué)堅(jiān)持低起點(diǎn)、小坡度、快節(jié)奏。成長(zhǎng)期重在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，體驗(yàn)和掌握基本的學(xué)習(xí)過程、方法和經(jīng)驗(yàn)，形成基本的學(xué)習(xí)情感、思想，這個(gè)階段的課堂教學(xué)內(nèi)容是不分層次的。對(duì)于不同學(xué)生，教師只是根據(jù)其不同的智能特點(diǎn)作教學(xué)手段和方法上的靈活調(diào)整，那些智商比較高，自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師只在課前或課后布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)鼓勵(lì)其超前發(fā)展。成熟期即知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)期，這個(gè)階段主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固和拓展加深。教師每天布置一份研究性學(xué)習(xí)材料，材料內(nèi)容百分之八十左右為復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容，百分之二十左右為拓展加深的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一階段教學(xué)的主要特點(diǎn)是分層次教學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)和研究探索的方式學(xué)習(xí)加深拓展的內(nèi)容。原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固性學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容居于兩者之間，每天既復(fù)習(xí)鞏固以前的知識(shí)又開展一定的研究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于自己合適的內(nèi)容。具體操作時(shí)，我校規(guī)定一般學(xué)科期中考試前用6周左右時(shí)間進(jìn)行成長(zhǎng)期的新知識(shí)教學(xué)，用4周左右時(shí)間進(jìn)行成熟期的復(fù)習(xí)提高教學(xué)。期中考試后到期末考試這段時(shí)間，同樣規(guī)定6周左右為成長(zhǎng)期階段的教學(xué)，4周左右為成熟期階段的教學(xué)，全校從時(shí)間上確保雙分教學(xué)方式的有效實(shí)施。當(dāng)然，各教研組根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校的雙分教學(xué)時(shí)間安排也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每一位教師因材施教、循序漸進(jìn)，必然會(huì)形成教學(xué)的分階段和分層次。在具體的實(shí)施過程中，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的一致性和教學(xué)方法的靈活性。

三、實(shí)施效果

把學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的重點(diǎn)來抓，促成與學(xué)業(yè)成績(jī)相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。我校實(shí)施雙分教學(xué)，通過減負(fù)增效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升。初一年級(jí)學(xué)生的合格率一直保持在95%左右，優(yōu)秀率保持在50%左右。初二年級(jí)合格率、優(yōu)秀率分別保持在90%和45%左右，初三年級(jí)中考合格率、優(yōu)秀率多年來一直名列鹽城市同類學(xué)校前茅水平。實(shí)施雙分教學(xué)，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯減輕，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，因?yàn)椴灰髮W(xué)生做深題和難題，所以學(xué)生能不斷感受到學(xué)習(xí)成功而十分愉悅快樂，學(xué)習(xí)充滿信心。在作為學(xué)習(xí)成熟期的復(fù)習(xí)鞏固加深拓展階段，因?yàn)槊刻煲唤M復(fù)習(xí)鞏固和研究探索性練習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分層次每人輕松地學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容而各得其所。

分階段、分層次的雙分教學(xué)是一種集全納性、差異性、適切性為一體的教學(xué)方式，它的實(shí)施必定會(huì)促進(jìn)全體學(xué)生的共同提升和發(fā)展。