春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

王戈

【摘要】課堂應(yīng)該屬于孩子們展示的舞臺(tái)，本著從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，重視孩子的童心世界，通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，通過(guò)孩子的親身體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，共同解決生活中的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】敬業(yè) 情感 回歸生活 珍視童心 提升認(rèn)知

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0068-02

從孩子踏進(jìn)小學(xué)大門的那一刻，他的生活發(fā)生了改變，要想讓他成為一名優(yōu)秀合格的小學(xué)生，首先要用愛(ài)去感化他，有一句話是這樣說(shuō)的：“再簡(jiǎn)單的生命筵席，也會(huì)因?yàn)閻?ài)而倍感豐盛。當(dāng)愛(ài)像明媚的陽(yáng)光一樣照徹寒冷的心房時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個(gè)人到另一個(gè)人。”當(dāng)我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，若讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他那份無(wú)私的愛(ài)，幫助他們體驗(yàn)情感的升華，經(jīng)歷心靈的旅行。讓孩子們感受到大家庭的溫暖，提高學(xué)習(xí)的興趣，享受童年的快樂(lè)。

一、做孩子的表率，真誠(chéng)敬業(yè)

我認(rèn)為，今天的小學(xué)生是家庭的希望，是民族的希望，他們的肩上擔(dān)負(fù)著“托起明天大陽(yáng)”的責(zé)任。作為老師，應(yīng)該本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，全面教育塑造好學(xué)生，開(kāi)展多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育和熏陶。在活動(dòng)中培養(yǎng)小標(biāo)兵、小能手、小衛(wèi)士、等，形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”工作中，我時(shí)刻以學(xué)生為本，以德育德。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。不在課桌上亂擺亂放東西，我先把自己的講桌收拾好。不讓同學(xué)遲到，我先早早來(lái)到教室。要求學(xué)生語(yǔ)言文明，我做到不說(shuō)一句傷害學(xué)生的粗話、臟話。千方百計(jì)樹立孩子們的自尊，用愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田。

二、寓情于景的課堂，豐富孩子們的情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿歡樂(lè)。”創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓學(xué)習(xí)在孩子們快樂(lè)的參與中變成一種享受，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，這就是我們追求理想的境界。課堂教學(xué)緊緊抓住了與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學(xué)生有事可想、有話可說(shuō)，課堂教學(xué)便自然進(jìn)入了學(xué)生的生活，創(chuàng)造了道德體驗(yàn)的最佳契機(jī)。

1、課前要讓學(xué)生做好認(rèn)知的心理準(zhǔn)備

斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒孩子們沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值觀喚醒。”教師要密切關(guān)注孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，善于調(diào)動(dòng)孩子們的情感，使他們對(duì)即將開(kāi)始的活動(dòng)充滿期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

2、課堂中活動(dòng)情景的內(nèi)容必須具有真實(shí)性

學(xué)生的體驗(yàn)脫離了實(shí)際生活，其學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期效果。如果學(xué)生講述的在生活中是不存在的，也就無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。

3、活動(dòng)情境必須有明確的目標(biāo)指向

布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，無(wú)論活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)形式，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。

三、課堂生活化，引導(dǎo)孩子從體驗(yàn)中認(rèn)知

我們要關(guān)注孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去感受、體驗(yàn)。現(xiàn)在的孩子大多都比較自私、霸道。都是“以我為主，漠視他人”。所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最平凡的事、最普通的人，并從其他人身上能感受到他們身上所缺少的那一部分，以此能填補(bǔ)那份缺陷。

四、課堂趣味化，讓孩子在活動(dòng)中自主感悟

“教育孩子們的主要技巧是，把孩子們應(yīng)做的事變成一種游戲。”在這些感性的游戲中，使孩子們的身體、感官、心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，滿足了他們好動(dòng)的天性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要是一個(gè)孩子向你說(shuō)了心里話，你的教育工作就有了很大的成績(jī)，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對(duì)他心靈所做的合乎人性的觸動(dòng)。真正的對(duì)話不僅需要彼此的真誠(chéng)，更需要一種“合乎人性的觸動(dòng)”。當(dāng)教師觀察到部分孩子存在對(duì)一些事情認(rèn)識(shí)偏差時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)就要進(jìn)行思考與分析。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處。”教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，在課堂中可以隨機(jī)應(yīng)變，而不是就順著自己設(shè)計(jì)的教案一堂課貫穿始終。

加強(qiáng)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地展示自己的思想，展示自己的道德行為，在同伴的贊賞或評(píng)價(jià)過(guò)程中，在心靈上有所觸動(dòng)，在情感上有所感染。雅斯狽爾斯說(shuō)：“所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生長(zhǎng)，并啟迪其自由天性”。

老師光有真情和真心不夠，還必須時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，做一個(gè)智慧、快樂(lè)的老師。給學(xué)生一片天地，讓他們?nèi)バ梗唤o學(xué)生一份權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)。給學(xué)生一些寬容，讓他們?nèi)ジ惺堋Ｒ磺卸甲尯⒆觽冏约鹤鲋靼桑∽屛覀兊恼n堂多一些展示，多一份互動(dòng)，多一些生成，便多了份精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃小平：《教師教育的改革：反思性教學(xué)和反思型教師教育研究》[J]，江西師范大學(xué)，2003？.

[2]趙國(guó)忠：《班主任最需要的心理學(xué)》[J]，南京大學(xué)出版社，2009.

[3] 田慧生：時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師.教育研究[J]，2005 .