讀圖識圖用圖

朱永進

在地理教學中，某些學生會產生厭學情緒，究其原因是很難記住那些枯燥的文字內容。其實地圖是幫助學生解決這些問題的最好助手。就像字典是無聲老師一樣，地圖是學習地理的另一種語言。地圖濃縮了地理知識，讓空間再現，形象豐富，讓記憶不再費神費時。科學地讀圖、識圖和用圖，可以提高學生領悟地理知識的能力。并且在這個過程中培養學生的觀察能力與思維想象能力，提高學生的地理思維能力。所以，引導學生科學地讀圖、識圖與用圖，將大大增強課堂教學效果。

一、合理運用地圖進行地理教學的意義

1.激發學生學習地理的興趣。地理學科中，地圖是文字的另外一種表達方式，圖文結合，更能直觀形象地表示地理的各種現象。相對于文字來說，學生更喜歡地圖，如果教師讓學生喜歡上地圖，則地理學習就如虎添翼。興趣是最好的老師，有了興趣之后，課堂氣氛就會發生變化，出現教師用心教學生認真學的現象。在這種氛圍里，地理學習熱情高漲，思維活躍，讓地理課堂教學變得輕松愉快，取得事半功倍的效果。

2.增強學生的知識記憶能力。地圖的呈現讓教學效果無法用其他手段替代，學生科學合理地使用地圖，會使各種地理知識和現象在他們的頭腦中印象深刻，根深蒂固。如果教師合理引導學生讀圖，并用自己的語言描述圖中的各種地理知識和現象，學生就會潛移默化中形成對地圖的感知能力。如果讓學生把學到的地理知識點在圖中表現出來，學會自己畫圖，那么他們對地理知識的記憶會更深刻，記憶不再死記硬背，而是科學合理地運用地圖。

3.大大提高學生的思維能力。一旦學生對地圖產生興趣，頭腦中便不再是復雜繁瑣的文字和符號，而是一張又一張的地圖。學生的思維發生變革性改變，大大提高地理思維能力。說起某一類的地理知識，立即會在頭腦中再現與這個知識點有關的各種地圖，搜索的不再是語言文字，而是地圖的空間。隨著地理學習的不斷深入，這種空間感會越來越大，有效強化對知識的理解記憶和運用。比如在學習城市分布時，根據地圖學生很快就發現一些規律，如城市的形成和發展原因。

4.發揮思想道德教育的作用。通過對地圖的觀察，學生不僅了解了我國的地形地貌，而且看到了祖國幅員遼闊，山河壯麗，為生長在這樣的國家而自豪，無形中增強對祖國的熱愛之情。這正符合初中地理新課標的要求，在地理教學中滲透對學生的德育教育，這種在地理教學中滲透德育教育的有效途徑會讓學生終生難忘。如果同時利用多媒體，播放一些名勝古跡慘遭破壞的畫面，如“××到此一游”等亂寫亂畫的現象，則一定會使學生深惡痛疾，從而自覺愛護環境。

二、地圖在初中地理教學中的實際應用

1.自繪板圖，生動形象。初中學生，特別是初一初二的學生，活潑好動，對任何事物都會產生濃厚興趣。如果地理教師合理地運用理板圖板畫，即用簡筆畫的形式，標注地理知識的要點，則定會讓地理學習錦上添花。老師在黑板上僅寥寥幾筆，就可以讓地圖更清晰醒目，內容簡單明了，勝過閱讀一大段文字及口干舌燥的講解。學生也會對此興趣盎然，會動起筆來，漸漸地養成良好的學習習慣，受益終生。盡管多媒體技術已經十分成熟和普及，但這種自繪版圖的教學方法依然憑借它的生動形象、簡單清晰活躍在地理教學課堂上，激發學生對地理學習的興趣，增強記憶效果。

2.化繁為簡，突出重點。初中地理課本中有較多插圖，有時一幅圖中會呈現出較多地理知識。這對于初學者來說，往往會顯得較復雜，不利于深刻記憶。為了突出教學重點與難點，教學中教師可以指導學生將地圖拆分，讓一張圖變為更多的圖，簡明扼要地標注每一個重要的地理信息。拆圖的過程，化繁為簡，重點突出，在提高繪圖能力的同時幫助記憶，增強學生地理思維能力。比如：在講述我國鐵路干線內容時，可以先標注不同走向的鐵路干線，再在地圖冊中找出干線的名稱，最后歸納分布特點。如果這時再設計一些相關的問題進行提問，則學生的記憶會更牢固，地理學習將變得輕松而愉快。

3.化文為圖，以圖釋文。在地理學習中，教材中會用文字對一些地理的概念和原理進行敘述，學生閱讀一大段的文字會較困難，難以把握文字要點。這時板圖板畫又派上用場，可以引導學生用簡單的地圖將文字中的內容表示出來。枯燥的文字變成了生動的圖形，學生立即就會感覺到輕松愉悅，興趣大增。比如：對農業部門空間分布規律，在進行教學設計時，可以讓學生先畫出一條從東北到西南的等降水量線，標注種植業和畜牧業。為了讓學生加深記憶，還可以在這條等降水量線的中間再畫一條接近直線的等降水量線，同時標注上秦嶺和淮河，這樣對比清晰、差異明顯。如果再分別標注地理位置則更加顯著，學生的印象會更深刻。由于是自己動手操作，有親身體驗，會更認真，效果更明顯。

4.化靜為動，邊講邊畫。不管是課本中的插圖，還是教學掛圖，都是靜態的。如果讓它來表現出地理之間的相互聯系，河流的形成過程，以及某種地貌的形成原因，則勉為其難。但如果教師在教學中合理利用手中的彩色粉筆，并配合簡筆畫畫圖邊講邊畫，學生就會投入其中，跟著老師邊聽邊畫，問題便迎刃而解，變靜態為動態，激發學生學習興趣，增強課堂教學效果。比如在講述長江水系時，老師可利用白色粉筆，邊講邊畫，從源頭一直到入海口畫出長江干流簡圖，讓學生感受到長江的波濤洶涌和源遠流長。再用紅筆標出長江上、中、下游的分界，用藍筆標出各段的主要支流，用黃筆在標出主要的水利樞紐工程。同時鼓勵學生展開充分想象，既像在暢游長江，又像在觀看紀錄片《話說長江》，課堂效果不言而喻。

總之，在初中地理課堂教學中巧用地圖不僅讓學生在學習地理時化繁為簡，化難為易，化枯燥為愉悅，更讓學生對地理產生興趣，培養他們的地理思維能力。同時創新意識得到增強，親身體驗祖國的大好河山，激發學生的愛國主義情感，起到思想道德的教育作用。