設計有效環節，呈現高效課堂

劉艷

摘 ? ?要： 在小學英語教學中，教師都希望自己在課堂上培養學生的英語學習興趣，提高他們的聽說讀寫及綜合運用英語的能力，為學生的長遠發展奠定基礎。在課堂教學中，導入、新授、鞏固是必不可少的三個環節，本文從這三個環節入手，探究如何設計、利用這三個環節，圍繞“教、學、做合一”的理念打造高效課堂。

關鍵詞： 小學英語 ? ?教學環節 ? ?高效課堂

一、導入精彩，活動合理

好的開始是成功的一半。導入環節在英語課上起著很重要的作用。教師要根據學生的特點，圍繞教學目標、教學內容進行不同的設計。例如我們經常會選擇游戲、歌曲等方式讓學生感受課堂的輕松氣氛，讓學生在毫無心理負擔的前提下學習，從而讓學生對課堂產生憧憬，帶著期待的心情進行新授環節的學習，以此充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

例如：牛津小學英語5B Unit 6 At a PE lesson的第二課時（Part B），這部分要求學生掌握neck、shoulder、arm、neck、knee、toe等身體部位名詞。mouth、eyes、ears、nose、head等這些身體部位單詞學生在四年級已經有所接觸，因此，我選擇Listen，repeat and touch這個游戲，學生根據教師的口令重復并觸摸指定的身體部位，在說說、做做中感受到老師營造的活躍的課堂氛圍。完成這個游戲，對于學生來說，難度指數偏低，學生在無心理負擔的前提下開始學習。而且這節課的內容非常貼合學生的生活實際，本來就是一節體育課，讓學生邊做動作邊學習，更有助于學生學好、用好。陶行知先生的“教、學、做合一”理論提出要想教得好，學得好，就必須做得好。要想做得好，就須“在勞力上勞心”，以收手腦相長之效。讓課堂不再單單是學生坐著、老師站著;老師講著、學生聽著這樣單一的教學模式，讓師生在課堂上口、眼、心、腦都動起來。

Free talk環節，是教師在導入時經常采用的開場方式，師生之間通過輕松簡單的對話，練習口語的運用，并融入英語課堂的學習;在這一過程中導入新知，為新授環節的知識點的引入做好準備。例如，牛津小學英語5B Unit 7 A busy day第一課時的教學，我通過Free talk引入。時間的表達法在三年級時就已經學過，師生間通過What time do you get up/ go to school ...？I ... at ...這組句型進行問答，在復習舊知的同時，將獲取的信息通過表格的方式呈現在黑板上，為新內容，即時間的另一種表達法的學習做準備，學生在練習口語表達的同時，完成新舊知識的交替，從而全身心地學習。

導入環節在設計時，要充分結合學生的學習特點和班級特色，圍繞教學目標和教學內容，進行合理的設計，設計的環節不宜拖沓，不能脫離學習的主題。

二、課堂活躍，內容充分

如果導入環節是鳳頭的話，那么新授環節就應當成為豬肚。新授內容要豐滿，讓學生在學習過程中充分吸收所學內容，鍛煉聽說讀寫的能力，提高語言綜合運用能力。在新授活動的開展過程中，為了更好地讓學生掌握語言，我們注重詞、句、篇的緊密結合。

例如，牛津小學英語6A Holidays的第一課時，本課在設計時指定的教學目標是：通過學習了解節日的時間、傳統活動，用簡單的語言介紹節日。設計時，首先由New Years Day，Teachers Day，Childrens Day等已學節日引入，讓學生根據關鍵詞who、when、what簡單介紹這些節日，例如：Childrens Day is on the first of June.All the children are very happy.They often have a party at school.They sing and dance.They often get presents from their parents。接下來便是新知教學，Spring Festival及新句型What do people usually do at Spring Festival？They usually ...教授新詞組visit relatives and friends，have a big dinner and eat a lot of delicious food，然后引導學生用所學的詞句介紹Spring Festival，緊接著通過玩一個連線游戲，請學生對其他節日，如Easter、Halloween、Dragon Boat Festival等節日及傳統活動進行搭配，在這其中會出現不認識的單詞，但通過新舊知識搭配或聯系上下文，學生嘗試通過猜測，能夠基本理解句子的含義，接下來通過小組合作學習，自己查字典掌握單詞讀音、含義，知道句子的意義，教師從旁略作引導，從而進一步完善所學知識，讓學生在關鍵詞who、when、what的提示下介紹節日。在此過程中，學生相對有效地提高自學能力和合作能力，準確捕獲有用信息，成功轉化為知識，并將知識輸出分享。

在設計時，我注重新舊知識的搭配運用，讓學生從心理上感受到學習難度的降低。同時，在分小組時充分考慮到學生的學習能力、學習習慣等，進行合理搭配。分配任務時，盡量讓每一個學生都有所發揮。學習英語的最終目的在于會用英語，設計這樣的環節，學生的自學、閱讀和語言組織能力都得到訓練。

三、復習精練，練習點睛

在復習鞏固環節中，我會設計一些練習檢查學生的聽課效率及自己的教學成果。通過練習，學生的知識掌握情況得到及時反饋，并提出適當的解決方案，可以通過課后練習或下節課有針對性地對知識的薄弱環節進行重點輔導。在這個環節的設計上，中高年級有著很大的不同，中年級以游戲為主，高年級會在此基礎上，加入書面練習。在這一環節中，教師喜歡設計很多活動，以求面面俱到，認為只有這樣，才能達到鞏固復習的效果。在這一環節設計的活動應當有突出，有重點，應當更多地根據學生學習的狀況而定，從而起到畫龍點睛的作用。同樣，教師的組織語言應當簡潔、準確、清晰。

以牛津小學英語6A At Christmas第一課時（Part A）為例。本節課上，學生要學習名詞性物主代詞，知道名詞性物主代詞的用法，以及和形容詞性物主代詞的區別;能夠理解課文內容，熟讀課文;能夠復述課文，并用簡短的語言介紹自己的禮物。在這節課的設計中，我每解決一個難點，便出示相應的練習題。例如，學完名詞性物主代詞，學生初步掌握了名詞性物主代詞的用法，我要求學生以身邊的物品為例記性句型練習：This is ... /This ... is ...。在語篇教學完成后，我設計了以下活動：一是閱讀（教師提供了以下幾種閱讀方式：分角色朗讀、跟讀、齊讀等），在此過程中，學生鍛煉了口語。教師要根據學生的閱讀情況，找出他們在語音語調上存在的問題，加以點評;二是根據課文內容仿寫，以Jim為例，Jim：Ive got two presents on Christmas Day.A skateboard and a calculator.The skateboard is nice.The calculator can help me with my Maths.They are from my parents.I like them very much.學生以此為例，通過書面作業的形式分別以Dad、Mum及Grandparents的口吻介紹圣誕禮物，通過這項作業，檢查學生對課文內容的理解。三是動筆寫寫，用5到10句話向同學們介紹自己的禮物，可以介紹禮物的外形、功能，等等。陶行知先生指出“做”是在勞力上勞心。因此，“做”含有下列三種特征：一是行動;二是思想;三是新價值之產生。通過這樣的練習環節設計，學生的學習就不僅僅拘泥于書本上介紹的那些，眼界更開闊，將英語真正運用到現實生活中，產生新價值。

相對于其他學科來說，英語課堂顯得更珍貴，教師要充分發揮課堂的作用，通過貼近生活的環節設計，精妙的語言組織，讓學生的注意力更集中，積極性更高，提高聽說讀寫能力，從而提高課堂教學效率，讓英語這門學科更生活化。