思維障礙轉化中的高中數學應用策略研究

周曉林

摘 ? ?要： 數學是高中教學中最重要的科目之一，數學教學是現代教育教學改革的重中之重。數學思維對于高中數學學習有著十分重要的意義和價值。在實際的高中數學教學中，要注重引導學生化解思維障礙，將正確科學的數學思維傳授給學生，只有這樣才能讓學生更好地進行高中數學學習，優化高中數學教學效果。

關鍵詞： 高中數學 ? ?思維障礙轉化 ? ?教學策略

高中數學的學習過程需要嚴謹正確的數學思維，這是學好數學的前提與保障。但是，有些學生在數學學習過程之中經常遇到一些思維障礙，這些思維障礙嚴重制約了學生的數學學習效果。對于數學教師而言就應該充分注重引導和幫助學生化解數學學習中的思維障礙，利用數學思維障礙轉化強化高中生學習數學的效果，提高高中數學教學質量，為高中數學教學改革與創新提出全新的思路與方法。這種理念既可以克服高中數學思維障礙，又可以有效促進高中數學教學效果的強化，可謂是一舉兩得。

一、思維障礙的定義

數學思維障礙主要是針對在進行數學問題分析與學習的過程之中引起的思維主體內部紊亂，并阻礙數學思維正常活動的精神體驗。在具體的教學中經常會發現一些學生在數學學習過程中被一些主觀思維所困擾，不能應用正確的思維方式解答數學問題，更無法做到數學思維之間的融會貫通，這種情況嚴重制約了學生進行數學學習的效果，也弱化了數學教學的效果，尤其是遇到一些綜合性的數學問題之時，這種情況表現得更突出。

受到數學思維障礙的影響，會弱化教學效果，給學生的數學學習帶來巨大的壓力和負擔。這種狀況的出現讓學生的自信心受到嚴重的傷害，打擊學生的自尊心，不利于數學高效課堂的形成，因此必須采取相應的策略克服這種思維障礙，促進數學教學改革的深入開展。

二、高中生數學思維障礙的形成原因

高中生在學習過程中經常會遇到數學思維障礙，造成這一問題的原因是多方面的。由于文章篇幅的限制不能一一論述，筆者結合實際的教學經驗對其中幾個主要的原因進行論述。

（一）數學思維的膚淺性。

在高中數學學習中我們可以發現，高中數學知識十分深奧，涉及的數學思維方式與思維方法也很多，因此在實際數學與教學過程之中需要掌握較多的數學思維。只有這樣才能促進高中生的不斷進步。思維膚淺會造成數學學習之中出現思維障礙，這是我們在實際教學中經常遇到的問題，也是產生數學思維障礙最主要的原因之一。

（二）逆向思維應用較少。

逆向思維是數學學習過程十分重要的思維方式，在實際教學過程中需要應用的時候很多，但是在實際教學中我們發現，好多學生缺乏這種思維方式，這是造成學生在進行數學學習之中思維障礙的主要原因，數學教師應該充分認識到這一問題。

（三）缺乏足夠的抽象思維能力。

數學是一門十分嚴謹的學科，在實際教學過程中我們可以發現，數學與一般的理科科目存在明顯的不同，一般的理科科目的知識都是從實驗中獲得的，這樣的知識可以讓學生十分直觀地觀察到，但是數學知識無法實現這一點，也就是說數學的知識十分抽象，這就要求在數學學習過程中也應該有相應的抽象思維。然而事與愿違，在實際教學中我們發現，很多學生并不具有相應的抽象思維，這就造成了學生在數學學習過程中產生相應的思維障礙，嚴重制約了高中生學習數學的效果。

三、思維障礙轉化中的高中數學應用策略

（一）注重積極引發學習興趣。

對于學生而言，數學知識是十分枯燥的，在數學學習過程中會遇到很多的問題，思維障礙就是其中一個最嚴重的問題。在實際的教學過程中，數學教師應該注重調動學生學習高中數學的積極性，讓學生積極主動地學習數學知識，只有這樣才能開拓學生的數學思維，突破數學思維障礙，切實提高學生學習數學的效率。這既可以幫助學生克服思維障礙，又是一種較好的數學教學方式。在實際教學過程中應該引起教師的足夠重視，只有這樣才能促進高中數學教學改革的推進，提高數學教學的水平。

興趣是最好的老師，對于高中數學教學與學習當然也是這樣，激發學生的學習興趣既是促進學生思維障礙轉變的有效手段，又是強化高中數學學習效果的重要方式。在教學中高中數學教師應該正視這種策略的有效應用，以此幫助高中生更好地進行高中數學學習，讓學生做到真正快樂學習。

（二）注重應用以退為進進行思路的轉化。

為了促進高中數學教學水平的提高，我們在教學中應該積極引導學生克服思維障礙，應用思維障礙轉化促進高中數學教學效果的強化。高中階段的數學題目涵蓋的知識非常多，很多題目還會比較抽象，這會讓學生一時間找不到思路，出現思維混亂。遇到這樣問題的時候，很多學生往往信心會受到嚴重的打擊。一些學生仍然沿著之前的思路進行探究，希望可以找到突破口，但是卻在花費了很多的時間之后，仍然難以找到答案，很難尋找到突破口。出現這種問題的原因在于學生沒有進行思路的轉化，此時學生如果能夠以退為進地進行思路轉化，往往會收到更好的效果。

思維轉化是重要的學習方式，這種峰回路轉的思考方式，對于克服學生的數學思維障礙有著獨到的作用，因此在實際的高中數學教學中得到了廣泛應用。與此同時，以退為進的思維轉化也是一種重要的解題策略，在處理高中數學問題的時候，很多情況下都需要這種思維方式的應用，這是一種典型的提高高中數學教學水平和優化教學效果的思維方式，在實際的教學中應該引起教師的足夠重視。

（三）數形結合之中的思維障礙轉變，強化高中數學教學效果。

高中數學學習和教學中，為進一步提高學生的學習效率，提升高中數學的教學水平，教師應該積極引導學生克服數學思維障礙，其中一個重要的方式就是引導學生積極利用數形結合的思維，克服高中數學思維障礙，通過這種方式切實優化高中數學的教學效果。

數學結合是一種重要的數學思維方式，數學問題自身的復雜性導致學生在數學學習中經常遇到思維障礙，正確應用數形結合的思維方式對于克服數學思維障礙有著極為重要的意義和價值，同時，這種思維也是優化高中數學教學效果的重要措施之一，在實際的教學過程中已經被廣泛應用。

（四）整體上進行觀察把握，以達到實現轉化的目的。

數學知識相對其他學科而言，學習更困難，學生更容易遇到這樣或者那樣的問題。在數學學習中為了切實克服數學思維障礙，轉變思維方式，教師應該積極引導學生從整體上對數學問題進行把握。

在實際的數學解題過程中，正確審題是實現正確解題的關鍵，所以在數學教學中要引導學生對題目先觀察，從整體上對題目進行把握。而要較全面地把握高中數學知識點，就必須從整體上進行文章全貌觀察。也就是說，在高中教學過程中，教師應該讓學生多讀幾遍題目，強調審題的重要性，這樣的引導可以使得學生的大腦皮層得到很好的刺激，從而可以對問題展開有效思考。所以我們說觀察能力是學生不可獲取的一種重要能力。從問題的本質進行分析，從而快速有效地實現思維的轉化，找出問題解決的突破口。這種思維方式的轉變對于高中數學思維障礙的轉變，促進高中數學教學效果的增強有十分重要的意義和價值。

結語

高中數學教學是高中教學體系中最復雜的科目，在實際教學過程中我們應該充分注重數學思維障礙轉化，積極應用正確的數學思維進行高中數學學習，只有這樣才能促進高中數學教學水平的提升，減輕高中生學習數學的壓力。

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