多維視角下商務英語課程建設探究

黎黎

摘 ? ?要： 隨著我國招商引資力度的加大，具有較高英語水平的商貿人才將具有更大的發展與求職空間，這一現狀對我國人才培養提出了更高的要求。本文以多維視角分析商務英語課程的建設，通過對課程體系的構想與建設進行相關探究。

關鍵詞： 商務英語 ? ?課程建設 ? ?多維視角

目前我國高校的商務英語專業課程正在不斷發展，該專業旨在培養既具備英語語言基礎能力，又懂得商務知識，具備商務實踐操作技能的復合型商務英語人才。商務英語課程主要以英語為基礎進行商務英語教學，是一門交叉性極強的學科。但就商務英語課程教學現狀而言，仍然存在問題需要我們解決。

一、商務英語課程建設的構想

（一）要適應社會發展需求

在全球經濟一體化還沒有出現明顯趨勢時，商務英語專業的人才培養模式一直局限于從事進出口貿易的外銷員培養方面。隨著近幾年來國際經濟貿易的增多，全球一體化發展趨勢日漸明顯，全球化的商務格局在逐漸形成，國內外的商務合作產生了多種方式。在該種趨勢下，經濟市場對于人才的需求越來越大，只有不斷調整教學方案，適應社會發展，才能更好地培養符合市場需求的人才。

（二）課程設置的體系構想

二十一世紀對商務英語專業人才的要求是必須在扎實自身英語語言能力的基礎上，不斷豐富專業知識，并將理論轉化為實踐，培養出應用能力型的復合人才。在未來的社會發展趨勢中，英語極有可能成為學生獲取專業知識的手段與工具，英語將會與其他專業相結合，成為國際間交流的主要語言媒介。因此，在高校商務英語課程設置體系構建中，應當以英語聽說讀寫譯等能力為基礎，培養學生的綜合語言交際能力與實踐能力。

二、多維視角下商務英語課程建設的有效策略

（一）構建項目化英語教學課程

首先是情境化商務英語課程。即將原本項目化的教學任務融入設定的情境中。要做好情境化商務英語課程教學，如何合理選擇與設計課程的內容顯得格外重要。課程內容的設計要做到以崗位職業分析與工作任務分析為基礎，按實際崗位需求設置課程，把課程轉變為崗位任務，使課程教學內容與職業崗位人物緊緊相連，形成以崗位工作任務為導向，以崗位項目為載體的全新課程體系。因此，在對職業崗位能力進行分析后，要及時進行課程內容的設計，以就業領域分析、職業崗位分析、崗位能力分析流程為主確定商務英語專業課程的內容。

（二）構建職場化教學組織形式

以課程角度而言，商務英語課程教學最重要的是為學生提供實際的課程學習任務。在商務英語課程教學中，教師應當將課程放入商務情境中完成。這是一種教學處理方式，目的是培養和提高學生的實際操作能力，并強化商務英語課堂教學效果。因此，教師要采用多樣化的教學形式，構建以模擬訓練為主的職場化教學組織形式，如運用角色模式、情景模擬、對話提問、案例研討和交際互動等方式激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學活動，并在這些工作任務的模擬過程中逐步理解和掌握商務英語知識，從而獲得對知識的直接體驗，全面提高知識技能。

（三）構建多元化課堂教學方式

從教學方法建設商務英語課程，先要考慮教學方法是否適用于課程教學，能否實現課程目標，完成教學任務。針對這一問題，教師應當根據實際情況運用教學方法，運用科學合理的教學技巧，與學生一起參與活動實現課程目標，這樣才能真正做到圓滿完成課程任務。在商務英語課程教學建設中，首先要堅持以項目任務和情境為中心，通過指導的方式讓學生的學習方式由被動轉為主動，讓教師的幫助變為引導，從而構建一套多元化的教學方法體系，如采用案例分析、小組討論、課堂展示、項目報告和情景表演等，教師可以采用一種或多種方法培養學生的知識能力。

（四）構建全方位考核評估體系

除了從課堂設計、課堂教學等角度進行商務英語課程建設之外，還要從課程教學測試評估角度建設和完善課堂教學。教學評估應當以學生職業能力培養為基礎，以學生完成任務的實際效果進行評價，將學生的知識掌握能力與技能應用能力相結合進行考核。在傳統的知識考核基礎上，重點考核學生的商務技能掌握程度，并將考核評估體系貫穿于整個教學過程當中。如將商務英語課程以百分制的方式進行考核，課堂考核比重為20%，期末考核比重占40%，月度考核和期中考核各占20%。課堂考核主要考查學生的出勤率和課堂參與度，期末考核則采用筆試考查學生的英語基礎能力，月度考核一般采用團隊方式讓學生合作完成匯報，期中考試考查學生口語實踐能力，以口語考試為主。

三、結語

在多維視角選建設商務英語課程，就要結合社會發展實際與商務英語專業的現狀進行考慮，以學生的商務英語專業能力為基礎，結合自身院校的教學特點，構建和完善商務英語專業課程教學體系，做到理論與實踐相結合，全面發展學生的商務英語綜合應用能力，以此更好地滿足社會對商務人才的需求。

參考文獻：

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