上好歷史試卷講評(píng)課

洪健全

摘 ? ?要： 試卷講評(píng)課對(duì)許多歷史老師來說一直是個(gè)不小的困擾，完全不知道該怎么上。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何上好歷史試卷講評(píng)課等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 歷史 ? ?試卷講評(píng)課 ? ?講評(píng)策略

在日常教學(xué)中，試卷講評(píng)課對(duì)許多歷史老師來說一直是個(gè)不小的困擾：學(xué)生不喜歡聽、講評(píng)效果不好等。對(duì)許多學(xué)生來說，講評(píng)課同樣不受歡迎：講評(píng)課就是對(duì)答案，沒意思;老師講評(píng)時(shí)總是訓(xùn)人;講評(píng)課的作業(yè)就是抄試卷，都抄怕了……可見，如何上好試卷講評(píng)課已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。筆者通過十幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何上好試卷講評(píng)課等問題進(jìn)行了探討。

一、教師需要從思想上真正重視試卷講評(píng)課。

有些老師認(rèn)為，試卷講評(píng)課無非就是“一張?jiān)嚲硪粡堊?，?duì)對(duì)改改誰都會(huì)”。好像只是簡單地對(duì)對(duì)答案，沒什么大不了的。的確，在日常教學(xué)中，試卷講評(píng)課的地位是比較尷尬的。雖然它是歷史教學(xué)中常見的一種課型，但相對(duì)于新課和復(fù)習(xí)課來說，它又是最不受重視的。許多學(xué)校的歷史教研活動(dòng)、公開課往往只開新課。至于試卷講評(píng)課，大都認(rèn)為沒什么好聽的，成為食之無味、棄之可惜的“雞肋”，而被忽視了。

其實(shí)，試卷講評(píng)課主要有兩個(gè)目的：一是幫助學(xué)生對(duì)前一階段所學(xué)歷史知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分析，不僅訂正試卷的錯(cuò)誤，查補(bǔ)缺漏，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還反思自己的學(xué)習(xí)過程，在上課聽課、審題答題、方法習(xí)慣等方面總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使學(xué)生的知識(shí)體系得到完善，思維能力和解決問題的能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。二是幫助老師對(duì)考試暴露出來的問題進(jìn)行反思、剖析，發(fā)現(xiàn)自己在歷史教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量?？梢姡嚲碇v評(píng)課對(duì)學(xué)生和老師來說都是非常重要的。老師只有從思想上真正重視了，才能上好講評(píng)課。

二、教師需要課前進(jìn)行更精心、細(xì)致的準(zhǔn)備。

首先，老師有必要認(rèn)真做一遍試卷，這樣才能了解試卷的難易程度，清楚試卷考察的歷史知識(shí)和分布情況。在批閱完試卷之后，我們要做質(zhì)量分析，廣泛收集試卷信息，做好準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，仔細(xì)分析學(xué)生的答題情況，確定講評(píng)內(nèi)容和對(duì)策。最好是制作一張學(xué)生作答統(tǒng)計(jì)表，對(duì)試卷的優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率、平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以統(tǒng)計(jì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，乃至每道題目的得分率及答題情況等。通過統(tǒng)計(jì)表，我們可以獲悉學(xué)生的答題情況，弄清哪些題目錯(cuò)得比較多，主要錯(cuò)在什么地方，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，從中了解學(xué)生在知識(shí)和方法上存在的問題。這些都是我們講評(píng)時(shí)要講的重點(diǎn)內(nèi)容。

此外，認(rèn)真寫好講評(píng)課教案，針對(duì)試卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，選取普遍存在的典型問題，確定試卷講評(píng)課的內(nèi)容和對(duì)策，做到有所側(cè)重、有的放矢。

三、教師需要微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮試卷講評(píng)的激勵(lì)性功能。

有些老師總是黑著臉走進(jìn)教室，尤其在學(xué)生考試成績不理想的時(shí)候，冷嘲熱諷、聲色俱厲的訓(xùn)斥充斥整個(gè)課堂，導(dǎo)致學(xué)生處于高度緊張和壓抑狀態(tài)之中，從而對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理，討厭甚至害怕上講評(píng)課。

可以說，絕大部分學(xué)生還是希望能取得好成績的，得到老師和家長的表揚(yáng)和認(rèn)可。每當(dāng)試卷分發(fā)下去，學(xué)生最關(guān)心的就是自己考了多少分，這說明他們很在乎考試。我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策為主，微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)考試成績好的學(xué)生，表揚(yáng)之余要對(duì)他們提出更高的要求;對(duì)稍有進(jìn)步的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不僅提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮;對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，我們不要過多地指責(zé)，而應(yīng)關(guān)注并幫助他們恢復(fù)信心，挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，讓他們?cè)谫潛P(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，使他們保持學(xué)好歷史的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，對(duì)因?qū)W習(xí)態(tài)度不好而退步的學(xué)生，還是要給予必要的、中肯的批評(píng)，做到激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。總之，以表揚(yáng)肯定和激勵(lì)為主的試卷講評(píng)課，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，增添成功體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上講評(píng)課。

四、教師需要講究試卷講評(píng)策略、注重講評(píng)的針對(duì)性和啟發(fā)性。

講評(píng)的針對(duì)性要強(qiáng)，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。有些老師講評(píng)時(shí)不分輕重，從第一題按部就班地講到最后一題，貌似很全面、很到位，實(shí)際上是出力不討好，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，收效甚微。這是因?yàn)樵嚲砩系拇蠖鄶?shù)題目學(xué)生是有能力自行解決的。老師只要抓住關(guān)鍵性、典型性問題稍加點(diǎn)撥剖析就可以了。

講評(píng)還要有啟發(fā)性，不能就題論題，簡單地校對(duì)答案。每份試卷都有一定的知識(shí)覆蓋面和考查重點(diǎn)，在講評(píng)試卷時(shí)，要著重向?qū)W生概括這次考試考查的重點(diǎn)和試題覆蓋的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確考試考查的目標(biāo)，知道每道題目都應(yīng)用哪些歷史知識(shí)，哪些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)有什么樣的聯(lián)系。老師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)考查的歷史知識(shí)進(jìn)行縱向與橫向聯(lián)系，讓學(xué)生通過試卷的講評(píng)，鞏固、強(qiáng)化學(xué)過的歷史知識(shí)。講評(píng)主要是講解答題的基本思路，使學(xué)生掌握答題的基本方法，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題的基本技能，理清答題思路，做到靈活運(yùn)用、舉一反三。通過講評(píng)一道題目，讓學(xué)生掌握一種題型，從一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到整個(gè)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)式的講評(píng)將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)解決新問題，保證講評(píng)課取得最佳效果。

總之，上好歷史試卷講評(píng)課，我們需要開動(dòng)腦筋，立足學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，進(jìn)行有針對(duì)性的“講”與“評(píng)”，提高試卷講評(píng)課的課堂教學(xué)效率和吸引力，實(shí)現(xiàn)“老師教”與“學(xué)生學(xué)”的雙贏。