淺析研究生教育存在問題及解決策略

李凡海++張秀省++王桂清++于守超

【摘要】研究生教育是繼本科教育之后的高等教育，擔負著為國家、為社會培養高素質創新型人才的重要任務。目前，我國對應用型、創新型和復合型人才的需求量極大，但是現在的高校機構的教育模式只追求效益最大化，造成研究生質量下滑，研究生就業難的問題。本文以筆者自身體驗為基礎，分析了一種新的教育模式——生產、科研和學習相結合的教育模式，希望能夠為解決現存問題提供參考價值。

【關鍵詞】研究生教育 存在問題 生產實踐 科學研究

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0001-02

一、我國研究生教育模式現存的問題

高等教育是我國培養高級專業人才的重要教育模式，而碩士研究生教育則是高等教育結構中的高級層次[1]。近年來，隨著社會的發展，我國對應用型、創新型和復合型人才的需求量劇增，我國碩士研究生的招生人數呈現迅猛增長的趨勢，在2001年到2014年的14年間，研究生招生人數由17萬達到了約61萬。但是許多高校機構為了追求利益最大化只注重碩士研究生的“批量化生產”，卻忽略了研究生的質量問題，導致研究生素質普遍下滑，不能滿足社會和用人單位的需求，研究生就業難度加大。出現了研究生找不到工作，用人單位招不到人的奇怪現象。

我國傳統的研究生教育模式以傳授知識為主，授課老師只負責把課本內的知識整理出來，然后在課堂上將其傳授給學生，他們自己認為的本職工作只是傳授知識，學生能否領悟這些理論知識或走向社會和工作崗位能否勝任本職工作不是他們的責任。有些老師為了省事，甚至幾年內一直采用同一套教學方案，有些教學內容已與社會嚴重脫節，不能滿足社會發展和工作單位的需求。這種“填鴨式”的教學模式不能和社會需求及生產實踐相結合，學生們不能學到最新的知識，甚至產生厭學心理。在這種狀況下，高校如何為社會培養應用型、創新型和復合型人才？畢業生們又怎樣能找到滿意的工作？

在課程設置方面，我國現有的課程比較單調且相對落后，與社會需求有很大差距。即使有些課程比較貼近社會需求，也是只注重理論知識，缺乏社會實踐的結合，有“紙上談兵”之嫌。相對落后的理論知識如何培養當今社會需求的人才？缺乏實踐的純理論又如何指導學生直接投入到工作中去？

對于學生來說，他們除了被動的接受課堂知識外，主動去學習相關知識和課外知識的為數不多，對于非本專業的知識了解較少。更主要的是他們基本一直處于校園中，過著養尊處優的生活，很少參與社會實踐，缺乏社會生存能力。

結果可想而知，學生們只注重學習理論知識，缺乏專業技能，學校培養出來的“人才”實踐技能和應用能力弱，不能滿足企業單位的需求，學生們就業難，社會就業壓力加大，學生們出現了逆反、厭學等心理，學生質量下降。如此不良循環之下，又如何能培養出應用型、創新型和復合型人才？單位招不到人，畢業生找不到工作，國家如何能在強者如林的當今世界快速發展？

二、研究生教育的任務

研究生教育和本科教育是不同的，是本科教育的延續，是我國培養高層次創新型人才的主要途徑，其擔負著提升國家創新能力、服務創新型國家建設的重大責任[2]。研究生教育具有研究性、創新性、探索性和實踐性的特點，是為了適應社會、經濟、科技和教育的需要而發展起來的，是各國科技、經濟和國防競爭的關鍵，也是各國綜合國力的重要體現[3]。

研究生教育是為了培養現今社會所需要的高素質人才，而高素質創新人才要求具有“四種能力”：批判性思維和獨立思考的能力；捕捉和判斷新知識和新信息的能力；團隊精神和團隊協作的能力；以及國際對話和跨文化溝通的能力。同時，研究生要身體健康、思想道德高尚、理論知識扎實、社會適應能力較強等綜合能力都全面發展，同時具有科研、創新能力，能夠滿足社會、經濟、文化和科技的需要。

三、發展研究生教育的關鍵措施

關于如何培養高素質人才，提升研究生的質量，不同專家有不同的看法，可謂是仁者見仁，智者見智。本人根據我校的研究生教育模式并結合自身的受教育經歷，認為要想提高研究生的教育質量，培養出國家所需求的創新型人才，需要做到產、學、研三者結合。

（一）將研究生教育放到優先發展的位置

學校要將研究生教育放到優先發展的戰略位置，綜合利用學校、社會和相關工作單位等各種資源來培養研究生。而優先發展研究生教育就要做到以下幾步：

（1）遴選研究生教師，教師不但要具有扎實的理論基礎知識，更要有豐富的社會生產實踐知識。為提高教師積極性，推行激勵和創新機制，出臺導師遴選新方法，要求教師在掌握理論知識的同時，要及時了解社會動向，走出校門，參與到社會生產實踐中去。教師要常與企業聯系，與企業合作研究科研項目，豐富實踐知識的同時也可以及時了解企業和社會需求。同時，聘請有豐富實踐經驗的技術人員或專家以及大中型企業單位的主要領導擔任研究生的兼職導師，建立一支穩定的校內外導師隊伍。

（2）教師在課堂上主要起引導者和組織者的作用，要將教學的主體放到研究生身上。好的課堂教學除了對研究生進行適當指導和點評外，要將主要的空間留給研究生，增加其在課堂上的討論和演講的機會并提升其能力。同時，要引導研究生在課后學會主動搜集、整理和消化與課程相關的資料，充分調動研究生學習的主動性，使其能夠進行科學的思考，培養其科研性思維和創新性思維[4]。鼓勵研究生組織一些社會實習或討論活動，增加實踐知識或與他人進行交流，吸收他人的經驗。

（3）建立公共實驗室，盡量為研究生提供科學研究所需要的儀器設備以及藥品，配置專業的老師進行指導，給研究生提供科研的條件和機會。研究生只有擁有了好的科研條件，才能安心進行科學研究，才能獲得一定的科研成果，進而增加他們的信心和積極性，激發他們科研的熱情。

（二）設定合理的培養計劃endprint

學校要轉變教育方向，由以培養學術研究型人才為主轉變成培養應用性人才為主，對研究生設定合理的培養計劃。以學習理論知識為主，豐富學生理論知識；加強研究生的科研能力的培養，并輔之以社會實踐，綜合全面的提升研究生的能力。

學校要根據社會需求和學生的愛好設定相關的課程。提倡通識教育在加深知識的同時也拓寬學生的知識面。采用增設跨學科課程、新興交叉課程，做到文理滲透、基礎和應用相結合[5]。根據最新行業動態和最新研究熱點，設置面向企業和社會的課程，增加研究生的社會適應能力和生存能力；加強和研究生科研相關課程的教授，在增加研究生理論知識的同時，積極引導研究生進行科學研究，使其能夠科研與理論相結合。提升研究生的科研能力和解決問題的能力，培養其創新能力，進而全面提升研究生的質量。

學校可以根據研究生的研究方向，利用寒暑假、節假日，選派優秀研究生深入到相關的知名企業或科研單位中去生產實踐，在實踐中鍛煉研究生的發現問題和解決問題的能力，培養研究生與人交往的能力和創新能力，并且讓研究生通過生產實踐，了解業內發展現狀和發展動態，為自己的發展方向提供參考。也可以定期邀請國內外同行專家、知名企業家或科研單位主管做客學校，進行學術報告。讓研究生有和他們進行交流的機會，及時掌握社會發展動態和用人單位的需求，使研究生找準研究方向，彌補自己的不足之處，為將來走向社會打好基礎。

（三）導師負責制和學校負責制相結合

傳統的教學模式以學校負責制為主，但是在研究生數量日益增加的今天，學校負責制并不能全面的照顧到每一個研究生，致使大多數研究生們處于無人管理的狀態。在這種狀態下，研究生又如何能夠全面發展？

為了使每個研究生都能夠得到足夠的關注，我校實行了導師負責制。導師負責制是指學生的一些和學習、科研等有關的事情導師都有責任。它可以充分發揮導師能動性，避免學生無人管理的狀況的出現。從入學開始就明確導師的責任，從教學、科研內容、參加實踐活動、畢業論文設計直至畢業，導師和學生緊密結合，這樣就可以及時發現研究生存在的問題并及時解決。

學校為學生提供一切硬件設施，同時負責學生的后勤保障工作，使學生能夠安心學習或科研。學生有什么大的問題可以向學校反映，學校給予解決方案或提供幫助。這樣學校既能夠在大的方面掌握學生動態，保障學生安全，又可以使學生能夠得到全面的關注，順利完成學業。

（四）理論知識、科學研究和社會實踐相結合

我國研究生教育是為了滿足社會經濟、職業、科技等要求而設定的，培養出的研究生也主要是為了滿足社會生產和經濟發展的需求，本文中研究生的實踐，特別是應用型研究生的實踐主要指生產實踐。

理論知識是研究生一切科研、創新、實踐等的基礎，科學研究是將理論轉變為實踐的橋梁，而社會實踐是驗證理論的有效手段，也是將社會需求轉化為理論的必要途徑。實踐是社會發展的需求，所有的一切活動的最終目的都是能夠得到實際應用，所以實踐是研究生培養過程中將理論和實際相結合的有效途徑，也是提高研究生綜合素質和創新能力的最佳措施，更是研究生成長過程中必須具備的經歷。

研究生可通過自主學習、導師的指導以及師生交流等來進行科學研究，發現問題、提出問題并解決問題。研究生之間也能夠相互交流，學習他人成功的經驗，發現自己的不足之處并及時改正。這樣既能夠及時糾正研究生培養中存在的問題，也能夠培養研究生發現問題和解決問題的能力，鍛煉他們的創新能力。

研究生通過參與社會生產，將所學到的理論知識和科研過程中所掌握的能力及技巧應用到實際生產中，解決在實際生產中存在的問題。同時，研究生通過參與生產實踐能夠將新的問題反映給理論工作者和科研工作者，也能夠了解社會需求和行業動態，熟知自己需要發展的方向。并且研究生在解決生產中一系列問題的同時，不僅鍛煉了自身發現問題和解決問題的能力，而且能夠鍛煉與他人交往的能力和創新能力，促進自身能力的全面提升。

本人曾參加過多種生產實踐活動，受益頗多。在化肥廠和農藥生產車間工作期間，我看到了全自動的生產流水線，初步掌握了一些機器的原理和使用方法，了解了部分肥料和農藥的主要成分和制作方法，這些東西正是將我們在課本上學到的理論得到實踐驗證。在質控部門和研發部門，我們正好可以利用我們在學校學習到的實驗方法和原理以及實驗能力進行新產品的研發和產品質量檢測。在工作期間，我們可以利用在學校培養的能力，及時發現生產中存在的問題，能夠當場解決的就及時解決，不能解決的則及時提出，經查閱資料，發現適合的解決方案。這樣提高了我們解決問題和創新能力。同時，我們看到了工人的艱辛，自己也灑下了汗水，這對我們的觸動很大，也是我們更加努力學習的動力。并且通過這些實踐活動，我了解了本行業的需求，知道自己應該往哪方面努力，使我在將來找工作時占有先機，對我的人生影響是巨大的。

研究生通過參與生產實踐，不僅能夠將學到的理論知識轉化為社會的財富，也能夠增強自己的成就感，進而提升他們的工作信心。同時，通過參與生產使他們提前體會到社會的壓力及工作的艱辛，可以讓他們更加珍惜現有的機會，努力學習科學知識，增加科研能力，為將來工作奠定堅實的基礎。如此即可逐步提高研究生的自身素質。

參考文獻：

[1] 吳培.淺析醫學碩士研究生課程教育改革[J].文教資料，2011（6）：195-196.

[2] 劉川生.做好研究生教育工作的幾個問題[J].書記校長論壇，2011，565（4）：4-5.

[3] 秦惠民.學位與研究生教育大辭典[M].北京：北京理工大學出版社，1994：45.

[4] 吳培.淺析醫學碩士研究生課程教育改革[J].文史資料，2011，6：195-196.

[5] 趙蒙成.英國修課式研究生的發展與思考[J].外國教育研究，1999，（2）：27-31.

項目基金：山東省研究生教育創新計劃資助項目 （編號SDYY13078）；山東省研究生教育管理科學研究項目 （編號SDXH12B11）；聊城大學研究生教育創新計劃項目（LCUYZ11005）。endprint