利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂

鄭淑琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊作用，只有在小學(xué)時期打好基礎(chǔ)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才有可能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出一定的成就。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中借用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)可以營造良好的教學(xué)氛圍，在良好的教學(xué)，氛圍中教學(xué)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于對數(shù)學(xué)的應(yīng)用。本文從互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的重要性出發(fā)，分析互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在課堂上的應(yīng)用原則，探究應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù);小學(xué)課堂;教學(xué)策略

近年來因為應(yīng)試教育等多方面原因?qū)е滦W(xué)數(shù)學(xué)課堂存在許多不足之處，很難為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用是十分必要的。這就需要教師及時轉(zhuǎn)變思想方式，學(xué)習(xí)與時俱進的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂的重要性

1.1 有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的新型教學(xué)方式在一點點的取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的形式多樣化，能夠滿足學(xué)生的好奇心與探索欲，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師在課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，以幻燈片、動畫等形式為學(xué)生展現(xiàn)課堂內(nèi)容，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有了期待感，從而提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.2 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的自主性較低，課堂話語權(quán)弱，整個課堂都只能按照教師的授課節(jié)奏進行。而互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的授課方式在一定程度上給予了學(xué)生足夠的自主權(quán)。只要教師掌控好放權(quán)的程度，就能夠讓想要自主學(xué)習(xí)的學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率;也能夠讓不善于自主學(xué)習(xí)的人在最開始的時候跟上學(xué)習(xí)的進度，然后以自主學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果去激勵其余學(xué)生，從而提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)打造小學(xué)教學(xué)新課堂的原則

2.1 深度融合的原則

通常小學(xué)生對新鮮事物的好奇心中，探索欲強，很難長時間集中注意力聽教師講課。這時，教師就可以依據(jù)學(xué)生特點，對課堂教學(xué)教學(xué)進行改進，深度融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，以一些新鮮事物吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心都在課堂上，形成新的課堂教學(xué)模式。

比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊《位置》這一內(nèi)容時，就可以運用互聯(lián)網(wǎng)，將關(guān)于位置的知識制作成動畫形式，在課堂為學(xué)生播放，在動畫中可以設(shè)置一些簡單的關(guān)于本節(jié)課有關(guān)知識的問題，讓學(xué)生思考，增強學(xué)生對知識的記憶與理解程度。在講課的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的注意力不集中時，可以帶領(lǐng)學(xué)生做個小游戲，看個與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻等都可以吸引學(xué)生的注意力，保持課堂效率。

2.2 情景再現(xiàn)原則

情景式教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到所學(xué)知識的樂趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在講授一些有難度的內(nèi)容時，可以采取情景式教學(xué)的方式，設(shè)置一些相關(guān)情景，以動畫或者小組展示等方式展現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀、更深入的領(lǐng)略知識的奧妙。

比如說再學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時，就可以采用動畫的形式將植樹的方法展現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生以本子為路，以橡皮為樹，自己試驗一下需要栽幾棵樹。自己動手實踐能讓學(xué)生加深印象，幫助學(xué)生思考比較深奧的問題。

2.3 創(chuàng)新性原則

在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的背景下，教師要深入明白固步自封的危害，要明白創(chuàng)新才是教學(xué)的出路，要遵循創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則也要有所依據(jù)，教師可以根據(jù)自己本身的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一些成功的做法，將二者相融合，再依據(jù)學(xué)生特點進行創(chuàng)新，真正找到適合本班學(xué)生的教學(xué)特色。

比如說在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，就可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式取其精華，然后再依據(jù)本班學(xué)生特點，將現(xiàn)實問題與課本問題相結(jié)合。在講授知識時，不僅只講解課本知識，也要有選擇性的尋找一些學(xué)生日常生活中可能接觸到的例子，在學(xué)習(xí)中解決實際問題，也在解決問題中鞏固對知識的記憶。對教學(xué)方式的創(chuàng)新并不是一時半刻就能完成的，而是要依據(jù)實踐不斷改進，使之一直都適用于教學(xué)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂的措施

3.1 加強師生互動，打造新型課堂

在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也要符合時代背景，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強師生融合互動，提高學(xué)生的聽課體驗，培養(yǎng)出新時代良好青年。對數(shù)學(xué)的教學(xué)中，歷來更重視題海戰(zhàn)術(shù)，師生都相信熟能生巧，做的多了總能記住，但是這種方式浪費學(xué)生大量時間，對小學(xué)教學(xué)不太實用。因此，教師要尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，師生互動便是一種很好的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上大量進行師生互動，可以讓學(xué)生對知識有更深刻的理解，也能為疑難解答，減少時間上的浪費。

比如說在學(xué)習(xí)《簡易方程》時，教師就可以設(shè)計一些學(xué)生容易走入誤區(qū)的問題，在課堂上與學(xué)生交流，讓學(xué)生盡可能的少走彎路。然后教師也可以讓學(xué)生提出自己對知識不理解的地方，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，或者教師為學(xué)生解答。這樣也能提高課后練習(xí)鞏固的效率。

3.2 創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)新課堂

課堂上的時間總是有限的，在有限的時間內(nèi)盡可能多的為學(xué)生講解更多的知識就成為教師的煩惱。因此，創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)新課堂就是十分有必要的，教師可以將一些基礎(chǔ)性或擴展性知識放到線上，讓學(xué)生有時間自主觀看，而且線上教學(xué)還可以多次回放，提高學(xué)生的自主選擇權(quán)，加深學(xué)生對知識的理解。

教師可以利用微信群、QQ群、公眾號、慕課等多種方式進行線上課堂，學(xué)生在放學(xué)后或節(jié)假日期間遇到的學(xué)習(xí)上的問題都可以反饋到線上，在線上進行交流互動，讓學(xué)生隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)。

3.3 建立互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的激勵與評價體制

再好的教學(xué)方法，沒有與之符合的體制的保障，也不能達到做好的效果。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)無法得到制度激勵與保障的情況下可能有很多傳統(tǒng)的教師只能看到其中的風(fēng)險，看不到對學(xué)生的促進作用，從而導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)得不到更好的實施。因此，建立互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的激勵與評價是十分有必要的。

互聯(lián)網(wǎng)+的評價體系要多元化，可以考慮參考學(xué)生的部分評價，站在學(xué)生的角度讓互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)更好的運用到課堂中去，也能夠得到學(xué)生的喜愛與接受。多元化的評價讓評價結(jié)果更準(zhǔn)確，融合學(xué)生的評價也能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用具有一定的優(yōu)勢，既能鍛煉教師的教學(xué)方式，又能滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在教學(xué)中教師要多應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生，推動學(xué)生成長。

參考文獻：

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寧夏吳忠市鹽池縣第三小學(xué) 751500