威客實訓模式在《WEB課程設計》課程中的教學改革分析

文博+杜強

摘 ?要：在國內很多高等院校，因為辦學規模、地理位置等原因，與企業合作建立實訓基地有較大的困難。雖然老師設計的項目盡可能的與企業真實需求類似，但與實際的項目需求仍有較大的差距。老師通過在計算機語言類課程的教學實踐中探索利用“威客”網站，組織和指導學生承接項目，在完成真實項目的過程中完成實踐教學，取得了較好的效果。

關鍵詞：威客;實訓;WEB 計算機;計算機語言;課程設計;項目

一、概述

《Web課程設計》是軟件技術專業一門專業選修課程。課程的主要目標是要求學生掌握基本的Web應用程序開發和設計的流程及相關的技術技能。通常做法是老師給出一個網站的具體需求，要求學生通過對實際問題的分析，運用C#、CSS等技術完成網站的設計及開發。

二、以往實踐模式所產生的問題

在以往的教學活動中，授課教師通常選取一個學生較了解的網站系統進行模擬，經過多年的教學經歷發現，在這樣的模式下大部分學生沒有壓力感，缺少解決問題的動力，最終導致大部分學生達不到預期的實訓效果。這就迫切的要求我們尋找一種新的實訓模式調動學生的積極性，能夠讓學生能夠在一種愉快的氛圍下學習并學有所得。筆者經過長時間不斷嘗試發現，如果能將網絡“威客”平臺引入課程實訓當中，能起到意想不到的做用。

三、什么是威客及其運行模式

威客的英文Witkey是由wit智慧、key鑰匙兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫，是指那些通過互聯網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的人，他們在互聯網上通過解決科學，技術，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經驗、技能體現經濟價值。而威客平臺就是在利用人們的知識和智慧在網絡上獲取經濟利益的一種網絡平臺，由發布任務者、完成任務者、市場管理者（網站）三方面組成。具體流程是由企業或個人在威客平臺上發布任務，威客根據自己的能力情況領取任務并獲得報酬，威客平臺即網站在其中主要是起到中介的作用。

四、引入威客平臺對此課程進行改革

筆者在不斷的實踐下最終將威客模式引入了此課程的教學實訓。在威客網所懸賞的計算機類任務中大部分都是編程與設計相關的，具不完全統計“豬八戒.威客網”在2014年從年初到8月份，與編程相關的懸嘗任務便超過了11萬件，所涉及到的技術在軟件專業的教學中大部分都學習過，這樣就為本門課程的實訓創造了良好的條件。

具體做法是，首先對學生進行分組，引導學生在豬八戒.威客網注冊“威客”帳號;然后再根據小組的能力不同在威客網上承接任務，選取任務時盡量不要超出小組的能力范圍，中標后的小組進行分工實施，沒有中標的小組由教師分配任務，教師負責技術指導;最后交付任務后進行總結和評估，教師根據學生的分工情況、完成情況、客戶的評價、以及平時的表現進行綜合評分。具體做法見下圖：

此模式實施后對本門課程的實訓產生了很大的進步，由以前的教師主動變成了學生主動，大部分學生反映在此模式下突然感受到了自己的人生價值，變得愿意主動去學習了。威客任務來源于真實的企業項目，解決了高等院中普遍存在的教學與市場相脫節的矛盾;通過多次對懸賞作品的修改，學生提高了實踐能力，能夠在實際設計中應用所學的設計理論，真正做到了理論與實踐相互結合，相互促進的目的;通過威客任務實踐，學生們通過團隊協作完成任務，增強了學生們的團隊合作意識;威客任務有一定數目的賞金，這極大的激發了學生的積極性，獲取獎金成為各小組的目標，可以提高學生們的競爭意識，意識到學習的重要性，在此基礎上開始自發的自主學習;同時，專業教師通過參與威客任務，也可以增強教師的實戰經驗和教學經驗，為培養了一批有實踐經驗及較高教學水平的年輕的教師隊伍提供了良好的平臺，真正實現在學生與教師的雙贏。

結論：所謂威客實訓教學模式就是“分組-投標-團隊制作-反復修改-交稿-總結評分”的一種實訓模式。筆者使用這種模式對本門課程進行了改革，近兩年軟件專業的畢業生的對口就業率明顯提高，數名同學在省軟件比賽中獲得了較好的名次。事實證明，威客實訓模式對編程設計類課程有很好的促進作用，目前，此方式已逐步在我系部同類課程中推廣。

參考文獻：

[1] 譚伯勛.威客實訓教學模式的構建與實踐[J].廣西經濟管理干部學院學報，2014，（6）：52-53.

[2] 劉瑞儒.威客及其網絡教育應用模式研究[J].現代教育技術，2013，（3）：89-91.endprint

摘 ?要：在國內很多高等院校，因為辦學規模、地理位置等原因，與企業合作建立實訓基地有較大的困難。雖然老師設計的項目盡可能的與企業真實需求類似，但與實際的項目需求仍有較大的差距。老師通過在計算機語言類課程的教學實踐中探索利用“威客”網站，組織和指導學生承接項目，在完成真實項目的過程中完成實踐教學，取得了較好的效果。

關鍵詞：威客;實訓;WEB 計算機;計算機語言;課程設計;項目

一、概述

《Web課程設計》是軟件技術專業一門專業選修課程。課程的主要目標是要求學生掌握基本的Web應用程序開發和設計的流程及相關的技術技能。通常做法是老師給出一個網站的具體需求，要求學生通過對實際問題的分析，運用C#、CSS等技術完成網站的設計及開發。

二、以往實踐模式所產生的問題

在以往的教學活動中，授課教師通常選取一個學生較了解的網站系統進行模擬，經過多年的教學經歷發現，在這樣的模式下大部分學生沒有壓力感，缺少解決問題的動力，最終導致大部分學生達不到預期的實訓效果。這就迫切的要求我們尋找一種新的實訓模式調動學生的積極性，能夠讓學生能夠在一種愉快的氛圍下學習并學有所得。筆者經過長時間不斷嘗試發現，如果能將網絡“威客”平臺引入課程實訓當中，能起到意想不到的做用。

三、什么是威客及其運行模式

威客的英文Witkey是由wit智慧、key鑰匙兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫，是指那些通過互聯網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的人，他們在互聯網上通過解決科學，技術，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經驗、技能體現經濟價值。而威客平臺就是在利用人們的知識和智慧在網絡上獲取經濟利益的一種網絡平臺，由發布任務者、完成任務者、市場管理者（網站）三方面組成。具體流程是由企業或個人在威客平臺上發布任務，威客根據自己的能力情況領取任務并獲得報酬，威客平臺即網站在其中主要是起到中介的作用。

四、引入威客平臺對此課程進行改革

筆者在不斷的實踐下最終將威客模式引入了此課程的教學實訓。在威客網所懸賞的計算機類任務中大部分都是編程與設計相關的，具不完全統計“豬八戒.威客網”在2014年從年初到8月份，與編程相關的懸嘗任務便超過了11萬件，所涉及到的技術在軟件專業的教學中大部分都學習過，這樣就為本門課程的實訓創造了良好的條件。

具體做法是，首先對學生進行分組，引導學生在豬八戒.威客網注冊“威客”帳號;然后再根據小組的能力不同在威客網上承接任務，選取任務時盡量不要超出小組的能力范圍，中標后的小組進行分工實施，沒有中標的小組由教師分配任務，教師負責技術指導;最后交付任務后進行總結和評估，教師根據學生的分工情況、完成情況、客戶的評價、以及平時的表現進行綜合評分。具體做法見下圖：

此模式實施后對本門課程的實訓產生了很大的進步，由以前的教師主動變成了學生主動，大部分學生反映在此模式下突然感受到了自己的人生價值，變得愿意主動去學習了。威客任務來源于真實的企業項目，解決了高等院中普遍存在的教學與市場相脫節的矛盾;通過多次對懸賞作品的修改，學生提高了實踐能力，能夠在實際設計中應用所學的設計理論，真正做到了理論與實踐相互結合，相互促進的目的;通過威客任務實踐，學生們通過團隊協作完成任務，增強了學生們的團隊合作意識;威客任務有一定數目的賞金，這極大的激發了學生的積極性，獲取獎金成為各小組的目標，可以提高學生們的競爭意識，意識到學習的重要性，在此基礎上開始自發的自主學習;同時，專業教師通過參與威客任務，也可以增強教師的實戰經驗和教學經驗，為培養了一批有實踐經驗及較高教學水平的年輕的教師隊伍提供了良好的平臺，真正實現在學生與教師的雙贏。

結論：所謂威客實訓教學模式就是“分組-投標-團隊制作-反復修改-交稿-總結評分”的一種實訓模式。筆者使用這種模式對本門課程進行了改革，近兩年軟件專業的畢業生的對口就業率明顯提高，數名同學在省軟件比賽中獲得了較好的名次。事實證明，威客實訓模式對編程設計類課程有很好的促進作用，目前，此方式已逐步在我系部同類課程中推廣。

參考文獻：

[1] 譚伯勛.威客實訓教學模式的構建與實踐[J].廣西經濟管理干部學院學報，2014，（6）：52-53.

[2] 劉瑞儒.威客及其網絡教育應用模式研究[J].現代教育技術，2013，（3）：89-91.endprint

摘 ?要：在國內很多高等院校，因為辦學規模、地理位置等原因，與企業合作建立實訓基地有較大的困難。雖然老師設計的項目盡可能的與企業真實需求類似，但與實際的項目需求仍有較大的差距。老師通過在計算機語言類課程的教學實踐中探索利用“威客”網站，組織和指導學生承接項目，在完成真實項目的過程中完成實踐教學，取得了較好的效果。

關鍵詞：威客;實訓;WEB 計算機;計算機語言;課程設計;項目

一、概述

《Web課程設計》是軟件技術專業一門專業選修課程。課程的主要目標是要求學生掌握基本的Web應用程序開發和設計的流程及相關的技術技能。通常做法是老師給出一個網站的具體需求，要求學生通過對實際問題的分析，運用C#、CSS等技術完成網站的設計及開發。

二、以往實踐模式所產生的問題

在以往的教學活動中，授課教師通常選取一個學生較了解的網站系統進行模擬，經過多年的教學經歷發現，在這樣的模式下大部分學生沒有壓力感，缺少解決問題的動力，最終導致大部分學生達不到預期的實訓效果。這就迫切的要求我們尋找一種新的實訓模式調動學生的積極性，能夠讓學生能夠在一種愉快的氛圍下學習并學有所得。筆者經過長時間不斷嘗試發現，如果能將網絡“威客”平臺引入課程實訓當中，能起到意想不到的做用。

三、什么是威客及其運行模式

威客的英文Witkey是由wit智慧、key鑰匙兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫，是指那些通過互聯網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的人，他們在互聯網上通過解決科學，技術，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經驗、技能體現經濟價值。而威客平臺就是在利用人們的知識和智慧在網絡上獲取經濟利益的一種網絡平臺，由發布任務者、完成任務者、市場管理者（網站）三方面組成。具體流程是由企業或個人在威客平臺上發布任務，威客根據自己的能力情況領取任務并獲得報酬，威客平臺即網站在其中主要是起到中介的作用。

四、引入威客平臺對此課程進行改革

筆者在不斷的實踐下最終將威客模式引入了此課程的教學實訓。在威客網所懸賞的計算機類任務中大部分都是編程與設計相關的，具不完全統計“豬八戒.威客網”在2014年從年初到8月份，與編程相關的懸嘗任務便超過了11萬件，所涉及到的技術在軟件專業的教學中大部分都學習過，這樣就為本門課程的實訓創造了良好的條件。

具體做法是，首先對學生進行分組，引導學生在豬八戒.威客網注冊“威客”帳號;然后再根據小組的能力不同在威客網上承接任務，選取任務時盡量不要超出小組的能力范圍，中標后的小組進行分工實施，沒有中標的小組由教師分配任務，教師負責技術指導;最后交付任務后進行總結和評估，教師根據學生的分工情況、完成情況、客戶的評價、以及平時的表現進行綜合評分。具體做法見下圖：

此模式實施后對本門課程的實訓產生了很大的進步，由以前的教師主動變成了學生主動，大部分學生反映在此模式下突然感受到了自己的人生價值，變得愿意主動去學習了。威客任務來源于真實的企業項目，解決了高等院中普遍存在的教學與市場相脫節的矛盾;通過多次對懸賞作品的修改，學生提高了實踐能力，能夠在實際設計中應用所學的設計理論，真正做到了理論與實踐相互結合，相互促進的目的;通過威客任務實踐，學生們通過團隊協作完成任務，增強了學生們的團隊合作意識;威客任務有一定數目的賞金，這極大的激發了學生的積極性，獲取獎金成為各小組的目標，可以提高學生們的競爭意識，意識到學習的重要性，在此基礎上開始自發的自主學習;同時，專業教師通過參與威客任務，也可以增強教師的實戰經驗和教學經驗，為培養了一批有實踐經驗及較高教學水平的年輕的教師隊伍提供了良好的平臺，真正實現在學生與教師的雙贏。

結論：所謂威客實訓教學模式就是“分組-投標-團隊制作-反復修改-交稿-總結評分”的一種實訓模式。筆者使用這種模式對本門課程進行了改革，近兩年軟件專業的畢業生的對口就業率明顯提高，數名同學在省軟件比賽中獲得了較好的名次。事實證明，威客實訓模式對編程設計類課程有很好的促進作用，目前，此方式已逐步在我系部同類課程中推廣。

參考文獻：

[1] 譚伯勛.威客實訓教學模式的構建與實踐[J].廣西經濟管理干部學院學報，2014，（6）：52-53.

[2] 劉瑞儒.威客及其網絡教育應用模式研究[J].現代教育技術，2013，（3）：89-91.endprint