小學英語課外輔導班現狀調查

馬文　張敏

摘要：隨著英語課外輔導機構的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來的問題也不容忽視。與學校的教育模式相比，課外輔導更加靈活，能滿足不同學生的需要，同時，課外教育體系的發展并不完善，存在很多需要正視的問題。鑒于此，以問卷的形式對烏魯木齊市某小學1—6年級的學生參加英語課外輔導班的現狀進行調查和分析，在問題歸納的基礎上，提出相應的改進的建議，以期有助于學生和家長更加理性地選擇，以及課外輔導機構自身的不斷完善。

關鍵詞：小學生；英語課外輔導班；現狀；建議

中圖分類號：G620文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0081-02

隨著基礎教育的改革，英語正式納入了小學必修課程中，各種形式的英語課外輔導班也隨之興起，并且迅速發展，已成為校外教育體系的重要組成部分。眾所周知，課外輔導可以最大限度地實施個性化教育，有利于培養學生學習英語的興趣，更好地開發學生學習的潛能，奠定學生良好的英語學習基礎。但是，目前課外教育體系發展還不完善，存在著很多問題，如管理體制存在漏洞、輔導機構參差不齊、授課教師素質不高等。烏魯木齊市有多個英語輔導機構，規模大小不一，授課形式與內容也各有特色。因此，家長在選擇輔導機構時，會有一定的盲目性與不確定性。而了解校外輔導班存在的一些普遍的問題，有助于學生和家長更加理性地選擇，也有助于課外輔導機構自身的不斷完善。

1調查的目的

本調查的主要目的是了解以下幾個方面的問題：（1）小學生的英語學習興趣；（2）少數民族小學生的英語學習現狀；（3）小學生參加英語課外輔導的現狀；（4）家長對英語課外輔導班的期望；（5）教師對英語課外輔導班的看法。通過對這些問題的了解，提出一些改進的建議。

2調查的方式和對象

本調查采用問卷為主、訪談為輔的方式。問卷因調查對象的不同，分為學生問卷（1—3）年級；學生問卷（4—6）年級；家長問卷和小學英語教師問卷四個模塊。學生和家長的問卷主要是單項選擇題，有兩個、三個或四個選項；小學英語教師問卷是問答形式。所選對象是烏魯木齊市某小學1—6年級的部分學生、家長及英語教師。每個年級抽取50名學生，其中包含一定比例的少數民族學生，共300名。每個年級抽取30位家長，其中包括一定比例的少數民族學生家長，共180名。每個年級選3位英語教師，共18名。本調查共發放學生問卷300份，家長問卷180份，教師問卷18份。學生問卷回收300份，有效問卷268份。家長問卷回收154份，有效問卷139份。教師問卷回收18份，有效問卷18份。

3結果分析

3.1學生方面

學生的問卷調查顯示，77%的學生選擇參加課外輔導，方式通常有課外輔導班和家庭教師兩種，其中選擇課外輔導班的居多。小學低年級階段1—3年級參加人數相對于高年級階段較少，只有37%，但是低年級階段的學生對英語的興趣較高，隨著英語的學習難度增加，高年級學生的英語學習興趣逐漸降低。從問卷中得出，47%的學生在家長的強烈要求下被迫參加課外輔導班，40%的學生自我認知與評價較高，重視英語學習，自愿要求參加課外輔導班。對少數民族學生而言，學習英語所花費的時間要多于漢族學生，更多的學生傾向于輔導班的學習。就學習效率而言，53%的少數民族學生認為語言學習能力強于漢族學生。

家長在選擇課外輔導機構時，以輔導班教師的教學水平和同學推薦為主，對輔導班的費用問題考慮較少。大多數學生參加輔導班都是在周末及節假日。就學習態度上來看，學生在輔導班上課時，聽講認真，態度端正，比在學校課堂中的表現更好，他們希望通過課外輔導班使成績有所提高。

3.2家長方面

有21%的家長認為有必要參加英語課外輔導班，孩子不能輸在起跑線上，57%的家長認為自己會根據孩子的情況選擇輔導班。68%的家長認為英語課外輔導班更具有針對性，比學校的課堂教學更靈活，并且能夠較快地提高孩子的英語成績。91%的少數民族的家長認為學習英語很重要，希望通過輔導機構使得孩子的英語學習能力有所提高?？傊鄶导议L對英語課外輔導班是持肯定態度的。

3.3教師方面

在此次調查中，多數教師認為，學生參加課外輔導班對英語學習是有幫助的，參加輔導班的學生單詞量較大，接受新知識較快，口語能力較強。但也有些學生因為參加了課外輔導班，提前學習了書上教師還未在課堂上教到的內容，在課堂中表現不好，不注意聽講，知識掌握得不牢，考試和作業中常會犯小錯誤。對于學生是否需要參加輔導班的問題，參與調查的教師認為家長應該聽取孩子的意見，并根據孩子的情況來決定是否讓孩子參加輔導班，對輔導班的選擇也應該慎重，不能只聽輔導機構的廣告宣傳。

3.4小學生參加英語課外輔導班存在的問題

首先，輔導機構參差不齊，質量難以保證。烏魯木齊市大大小小的英語輔導班不計其數。大的輔導機構有專業的外教和英語教師對學生進行輔導，小的輔導中心往往招收在校大學生和業余教師對學生進行輔導，很多輔導教師并沒有教學經驗，課程安排也很隨意，教學質量難以得到保證，孩子浪費了大量的時間和精力，能力卻沒有得到提高。其次，學生負擔增加。如今參加課外輔導班成了一種趨勢，據問卷調查顯示，70%的孩子利用節假日參加英語輔導班的學習；11%的孩子在寒暑假通過參加課外輔導班鞏固已有的知識并學習新知識，而這只是參加一門課程的輔導。除此之外，許多學生還要參加如鋼琴、舞蹈等藝術類課程的輔導。在調查中，17%的學生認為上英語課外輔導班會增加壓力，除了完成學校老師的任務之外，還要完成課外英語輔導班的作業。最后，孩子的英語學習興趣和需求沒有得到滿足。家長存在盲從心理，沒有考慮到孩子的興趣和需要。據調查顯示，在所有參加英語課外輔導班的學生中，有47%是父母要求參加的；對學生參加課外輔導班的目的調查得知，9%的學生是看到別人參加自己也跟著參加，55%的學生參加課外輔導班是為了提高自己的成績，只有7%的學生是為了發展自己的興趣愛好。

4相關的建議

無論是家長的原因還是輔導行業本身的問題，都會對孩子的發展帶來負面的影響，我們在正確引導家長的同時也要不斷完善課外輔導行業。首先，課外輔導機構應體現出自身的教育性。作為英語課堂教學的有益補充，課外輔導機構應該最大限度地體現出其教學的靈活性，注重對學生學習興趣的培養，擺脫傳統的“題海戰術”思想，課程的安排上避免隨意性，真正做到因材施教，以提高孩子的能力為目的。其次，輔導班教師應提高自身的專業素養。英語課外輔導機構中的教師參差不齊，很多是兼職教師，并且會頻繁更換，這樣無法保證教學質量。因此，要加強對教師聘用的管理，采取相應的措施，保證教師的質量。最后，家長應確立正確的觀念。參加課外輔導班的目的不是為了考試和分數，要充分考慮到孩子興趣、需要和能力，要多聽取孩子的意見，從孩子的興趣出發選擇適當的輔導班?？傊?，英語課外輔導在一定程度上滿足了社會、學校、家長和學生的需求，有其存在的必要性，要讓課外輔導成為學校教育的有益補充。

參考文獻：

[1]李愛華.小學生參加課外輔導班存在的問題及解決策略[J].中小學教師培訓，2012，（11）.

[2]馬文.淺談小學生課外輔導[J].小學科學：教師版，2013，（9）.

[3]唐英.小學生英語學習興趣的現狀研究[J].神州，2012，（24）.

[4]張淑芳，王曉英.關于小學英語課外輔導的調查及建議——以山西省臨汾地區為例[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010，（4）.endprint