網絡環境下的高中語文教學模式的思考與實踐

王淼

摘要：網絡技術的發展推動了社會的進步與發展，教育領域的發展也與網絡技術不可分割，現今的教育時代已經是以多媒體網絡教育為標志了。在現代網絡環境下，高中教學就要對多媒體技術和語文課程引起絕對的重視，并且還要積極的探索網絡環境下教學模式的轉變。本文現就網絡環境下的高中語文教學模式的思考與實踐進行了簡單探究，并提出了自己的意見及其建議。

關鍵詞：網絡環境；高中語文教學模式；思考與實踐

教學模式是隨著時代的轉變而不斷發展，尤其是網絡環境不斷發展的今天，其作用體現的越來越明顯。現在的各種教學信息已經不斷實現了多媒體化發展，對于高中教師，其教學方法更要與時俱進，要讓現代技術走進教學課堂，開創語文教學的新模式。因此，網絡環境下的高中語文教學要充分利用多媒體教學輔助手段，借助計算機和網絡來將文字、圖片、影像、生硬等等各種教學信息結合起來，這種新型的教學模式可以拓寬學生的視野，并能將語文與各個學科之間實現有機結合。

一、現代多媒體教學與傳統教學的完美融合

學生的學習興趣及熱忱是建立在自己的興趣之上的，只有教學環境相對輕松、自在，才能吸引學生參與的教學活動中去。借助現代多媒體參與教學之后，學生能夠主動思考和接受新知識，并能參與到語言品味中，主動思考問題。借助多媒體教學，教師要懂得適時變換角色，能夠從引導學生出發，尊重學生的主體地位，能夠從學生的情感態度、價值觀教育等等展開教學，給予高中生足夠的時間、空間來品讀文本的獨特魅力所在。

盡管多媒體教學逐漸融入到高中語文教學中，但是其教學的實質仍然不會有太大改變，仍然具有非常強烈的指向性。因此，高中語文教師應該能夠在多媒體形式下繼續穿繩優秀的文化知識，用嶄新的教育觀念及其思想來面對網絡時代下的語文教學改變，并努力讓兩者有機結合使之更好的為語文教學而服務。與此同時，高中語文教師在教學過程中，可以適當的選擇與教學內容相當的知識，結合學生的特點來應用多媒體技術，借助計算機的互動能力，能夠實現教學過程的動靜結合，也能夠拓展學生的事視野。尤其是對語文教學而言，利用多媒體片段能夠讓學生從更深層次的地方了解文本內容，并可以更好的培養學生的人文情懷。

二、網絡環境下語文教學研究

（一）優化網絡環境下的讀寫訓練

電子讀寫能力是學生在網絡環境下形成的一項基本能力，其內容包括有多媒體閱讀能力、多媒體閱讀能力、檢索式閱讀能力、輸入能力、多媒體鞋子能力等等，所有的能力集合在一起，讓學生能夠在掌握傳統的文本重視的同時還能懂計算機操作技巧、策略等等。在網絡上選擇適合自己的讀物時，學生一般會偏向于選擇自己感興趣的，目標較為明確，有很靈活的選擇性。而且，網絡所具有的超強交互性能夠讓學生縮短與作者之間的距離，直接拉近讀者關系，讓讀者感同身受身臨其境。因此，教師應該多利用網絡教學的多功能性、交互性、環境寬松的技術優勢來搭建適合學生的訓練平臺，并且還能利用網絡所具有的強大資源來提高讀寫訓練的質量，讓學生能夠真正的掌握高水平的讀寫能力。

（二）作文評講加入多媒體使用

作文是高中語文教學中的重難點之一，學生的作文水平與學生的語文知識理解能力和運用能力都有關，再者，高水平的作文還能夠反映學生的思想素質和文化素養。在利用多媒體進行作文講評時，能夠讓作文講評與學生的寫作同步進行，也能夠提高作文講評的作用，激發學生的寫作興趣。在多媒體環境下的寫作講評，同時也可以進行寫作，這樣的環境氛圍相對而言是比較輕松的，學生能夠暢所欲言，講自己想講的內容，寫自己想寫的東西，可以最大限度的讓學生表達自己的想法，并引導學生自我點評和互相點評，能夠有效的尊重學生的個人情感。

（三）多媒體環境下學生閱讀能力的培養

網絡環境下的閱讀形式非常多，但是高中生在選擇閱讀內容時應該以博覽精讀為主。在進行探究性閱讀時，要能夠根據專題的不同來收集不同的材料，并根據專題不同提出不同的見解。在閱讀方式多種多樣的今天，要充分結合讀和寫，只有兩者形成一種完美的契合，才能夠發揮閱讀的最大作用。

三、網絡環境下高中語文教學創新研究

（一）營造學習氛圍

網絡環境下的語文教學更要給學生營造一種良好的學習氛圍，注重學生對于語文學習的興趣培養，能夠真正的借助網絡優勢，從而提高自身的學習視野和自主學校的能力。在網絡環境下的學習氛圍，能夠很好的進行聽說訓練，還能很好的對學習結果進行考察，讓學生在多種多樣的情景下學習。在文章的學習過程中，同學們結合自己的生活經歷，還能夠從更深的層次解讀文本、感悟文本。從而在學習課文的過程當中對該文的意象有更為深刻的認識。

（二）開展協作學習

在網絡環境下學習語文知識，能夠借助QQ群和QQ討論組的力量，來引導學生學習相關課程。每個學生對每個文學作品的評價都不相同，借助群體性的網絡媒體，可以開展實時討論，從而突破時空的局限性。與此同時還能夠通過協作學習來實現師生互動、生生互動。對于教學任務較為特殊的課程，可以讓學生從自己的認知角度出發，先討論再協作，發揮團隊力量。從此，語文教師不再只是唯一的發言人，而是參與者、引導者、聽眾、欣賞者、主持人。

四、結語

相比于傳統教學模式而言，網絡環境下的高中語文教學在其教學資源、教學過程上都有非常明顯的優勢。高中語文教師也應該主動發現網絡環境下的教學優勢，拓展學生視野，開拓學生思維，從而提高整個語文素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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