校企合作實踐人才培養(yǎng)的改革研究

龍昱

摘 要：近年來，教育部、財政部實施“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”項目，目的是從整體上提高高等職業(yè)學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量。提高教育教學質量的關鍵是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，本文將以校企合作為視點，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構建實踐教學體系、完善師資隊伍等方面，對構建高職教育高技能人才培養(yǎng)模式進行探討，進而提高高職教育服務經濟社會發(fā)展的能力和影響力。

關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生存三結合”。新的教育理念發(fā)展職業(yè)技術院校職業(yè)教育當前的社會，企業(yè)的需求，這是基本的高等職業(yè)技術教育使然屬性。實現校企合作，工交替，大力推進實踐教學改革是促進高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。

一、充分認識到校企合作培養(yǎng)人才的重要意義

校企合作是高職院校辦學的基本模式，是一個重要途徑，以滿足應用型人才的業(yè)務需求，促進互補性學校與企業(yè)，資源共享，共同發(fā)展的優(yōu)勢。加強校企合作，是加快高技能人才培養(yǎng)步伐，增強企業(yè)核心競爭力和自主創(chuàng)新能力的重要舉措。近年來，高職院校培養(yǎng)高技能人才工作取得了長足的進步，逐步探索出多種校企合作模式，培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的技術技能人才。但從總體上看，高職企業(yè)管理人才還不能滿足經濟社會發(fā)展的需要。目前，各城市工業(yè)園區(qū)經濟快速發(fā)展，企業(yè)用工急劇增加，特別是工商企業(yè)管理人才的需求激增，在一定范圍內出現了“招工難”的突出問題。用工難問題已成為制約各城市工業(yè)園區(qū)企業(yè)生存發(fā)展和地方經濟發(fā)展的“瓶頸”。同時，校企合作仍表現為一種自發(fā)性行為，缺乏具體政策指導和制度保障。在校企合作方式上尚處于淺層次、松散型水平。組織化程度不高，合作深度不夠，合作的長效機制尚未形成。因此，要充分認識校企合作培養(yǎng)人才，特別是工商企業(yè)管理人才的重大意義，進一步增強緊迫感和責任感，真正把校企合作作為培養(yǎng)高技能人才的根本性任務來抓，作為謀劃企業(yè)和學校發(fā)展、解決高職院校生員不足和企業(yè)技工緊缺問題的一項大事抓緊抓好，努力開創(chuàng)高技能人才隊伍建設的新局面。

二、實習基地是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的基礎

根據新的培訓模式，培訓基地建設和實踐教學體系的指導是好還是壞的教育質量已經成為關鍵，將直接影響到研究生和專業(yè)發(fā)展的質量。實習基地內，樓外是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。實現學校與企業(yè)之間的深度合作，推動企業(yè)真正成為人才培養(yǎng)的各個方面。在教學策略，突破理論課灌輸填鴨式的教學風格，邀請企業(yè)技術人員，技工和職業(yè)教育專家，改變教學一個簡單的模型來解釋教學和參觀體驗，活動的類型過去的做法，并增加使用各種形式的實踐能力和教育教學方法的水平，使理論知識基礎的教學，培訓和生產培訓能力的學生完全理解，培養(yǎng)綜合實踐能力等。學生學習的同時，給他們技能培訓，推進教學改革教學模式做整合，形成點，線，面多層次的實踐教學體系。

三、團隊建設的關鍵是教學職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才

目前，大多數高職教師缺乏實踐經驗，面對教學改革校企合作往往是“心有余力不足夠，”他們提供社會服務的能力是“痛苦”。組織了教師隊伍，開展社會實踐，是解決這一全球性問題。建設教學團隊的“雙師結構”，是高校教師，“雙師型”教師應掌握的職業(yè)生涯在特定職業(yè)領域的形成和發(fā)展前景的重要任務建設，學會向學生傳授職業(yè)行為過程教學和學習過程的能力，它是要創(chuàng)造就業(yè)機會和學習環(huán)境的工作過程和學習領域，內外結合。

四、校企合作的模式

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式。該模式要求的企業(yè)訂單到學校，并根據與商家咨詢自己的學校專業(yè)發(fā)展的請求數的形式接收訂單和人才培訓協(xié)議簽訂后，根據商業(yè)學校的實際需求招收學生。在培訓和學生的教育過程中，學校和企業(yè)根據需求和教學規(guī)律的企業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同組織教學，學生完成理論教學和實踐訓練等實踐教學任務，不工作共同開發(fā)市場畢業(yè)后找到一份工作，并直接進入企業(yè)工作的協(xié)議，人才培養(yǎng)模式。該模式被用來作為就業(yè)指導，學校開發(fā)了基于用人單位工作的需要，相應的培訓計劃，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的教育資源優(yōu)勢，提前接受企業(yè)文化的熏陶，以提高學生的綜合職業(yè)能力和素質為核心，以課堂教學和學習，培訓和教學等實踐教學有機結合的水平。

2.“工學交替”的人才培養(yǎng)模式。這是一個企業(yè)的工作要求和學校設置的專業(yè)相結合的人才培養(yǎng)模式。學生備用理論研究和生產，管理規(guī)范，根據學校課程實施方案安排時間給學生實習或工作職位的企業(yè)，其目的是為了專業(yè)知識的學生對所學結合公司的技術崗位，以符合所需的水平企業(yè)的技術，人才培訓，縮短時間，為企業(yè)，學生也與企業(yè)的設備，設施，先進的技術，掌握業(yè)務需求和操作要領，了解企業(yè)文化，雙方參與校企教育項目。4.3專業(yè)共建模式。

由企業(yè)，行業(yè)專家，專業(yè)帶頭人和骨干教師共同創(chuàng)辦的學校“專業(yè)指導委員會”，負責該專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)計劃和課程標準制定，專業(yè)培訓機構，教學內容和教材開發(fā)，人才培養(yǎng)模式改革，師資隊伍建設任務。雙方簽署了一項協(xié)議，形成通過建立雙方的權利和義務，建立學校與企業(yè)之間的長期合作關系。

五、結語

高職院校由于企業(yè)的生存和發(fā)展，生存和發(fā)展。沒有哪個行業(yè)的業(yè)務發(fā)展需要，不再需要高職院校；沒有產業(yè)支撐的企業(yè)，是不可能建立和高技能人才培養(yǎng)模式，校企合作實踐。因此，建立高技能人才培養(yǎng)模式校企合作，與行業(yè)企業(yè)必須建立密切的“血緣”關系，把學校辦成位居行業(yè)的經營理念和文化融入到大學的產業(yè)和企業(yè)，真正做到工程相結合的培養(yǎng)模式。綜上所述，利用在訓練模式校企合作，可以充分利用教育資源，學校和企業(yè)，形成了“校企雙贏”的辦學特色。切實落實學校和企業(yè)建立良好而有效的合作機制之間的校企合作，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。

參考文獻：

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[2]林莉.探索校企合作模式，促進中職教育新發(fā)展.大視野，2008

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