小學科學創新教育的探索

楊麗華

【摘要】所謂創新教育，是指以培養創造性人才為培養目標的教育。創新教育要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視創新能力的培養，不僅要教學生“是什么”和“為什么”的知識，更應教他們“是怎樣”的和“是誰”的知識。從這種意義上說，創新教育不是一種具體的教育模式或者教學方法，而是一種意義深遠的教育思想。

【關鍵詞】科學課 思維拓展 創新教育

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0236-02

課堂教學是創新教育的主陣地。小學科學教學落實創新教育的要求，主要應解決好以下幾個問題。

一、激發學習興趣，培養創造意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是認識的前提。學生只有對學習的知識產生了興趣，才能積極投入到學習活動中去，產生注意力、激發豐富的想象、產生積極的思維。就會樂而不疲地去探索新事物、學習新知識、研究新問題。

在小學科學課的教學中，學生產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，調動學生的學習積極性。使知識趣味化，可以編寫順口溜，強化學生記憶興趣。開展實驗、質疑、辯論、競賽……保持學生興趣……。使學生自始至終處于亢奮狀態。學生視科學課為“快樂”，認為“上科學課玩得開心，學的有趣”。在“玩”中掌握了知識，培養了能力，豐富了想象。

二、運用信息技術，培養創新精神

教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。而利用現代信息技術更有利于學生創新能力的培養。例如在蘇教版《科學》三年級下冊《紡織材料》一課的教學中，指導學生根據自己想研究的問題，到老師搜集有關紡織材料資料建成的網頁中去了解紡織材料的發展史，去查找自己感興趣的有關紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學交流、探討。最后鼓勵學生在金山畫王中設計未來的不同材質衣服，并將設計方案上傳到網上。這樣的教學設計學生非常感興趣，他們在網絡學習之后充分發揮自己豐富的想象力，設計出了很多未來的衣服：有的孩子設計了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設計了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節約能源，保護環境；有的孩子設計了一些多功能的……學生們的創新思維得到了發展，創新能力得到了提高，同時培養了學生的信息素養。

三、創設教學氛圍，讓學生敢創新

心理學研究表明，學生在民主、和諧的環境中學習，有利于解放思想，煥發自尊、自強和自我實現的需要，使他們敢于創新。教師要尊重學生，樹立起正確的“學生觀”，把學生當成學習的主人，教師參與到學生的學習活動中去。

小學生的特點是好“動”，教學中要盡量讓學生“動”起來，這樣才會把學生推到主體地位。凡是學生能觀察的要盡量放手讓學生去觀察，凡是學生能思考的要盡量放手讓學生去思考，凡是學生能說的要盡量讓學生說。語言是思維的表現，只有學生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創新性。特別是學困生也要給他們說的機會，并且適當給予鼓勵。把時間留給學生，讓學生做到真正意義上的自行獲取。

四、堅強溝通聯系，培養思維的靈活性

小學生思維有很大盲目性和狹隘性，表現在思考問題、解決問題時，對所學知識不能夠縱橫溝通、靈活運用。因此，在學生新知識形成的同時，要幫助學生根據知識間的聯系，系統進行整理，優化學生的認識結構，使學生形成駕馭知識的能力，能夠全方位思考問題，并從中找出解決問題的最佳方法。

總之，小學階段的少年兒童，思維束縛少，具有強烈的好奇心。在這個階段對兒童及時地進行創造性教學，對培養創造性思維有著極其重要的作用。教師采用多種方法和形式，激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力，在科學課教學中切實落實素質教育。