讓口語交際無處不在

葉雪芬

【摘要】口語交際主要目的是通過創設交際環境讓學生進行交流與溝通，通過語文課的識字、閱讀教學提高學生的口語表達能力。利用媒體、實物、表演等再現交際情境，讓學生身臨其境，產生交際的欲望。提高學生的口語交際能力，必須在口語交際教學中，做個有心人，抓住每一個訓練的機會。

【關鍵詞】口語交際 課堂 生活 創設 情境

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0216-02

口語交際是人們交流信息和情感最重要的方法和手段。口語交際教學，可以讓學生進行情感交流，提高學生的聽、說能力，培養學生尊重他人、待人有禮的優良品質。在口語交際中，我們應該做好以下幾點：

一、讓學生想說，樂說

要學生有說話的欲望，我們可以營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交際欲望，樂于與別人交流。由于學生的性格、心理素質都有很大的差異，有的學生只會做不會說；有的學生亂說一通，沒有一定的主題；還有的學生個性內向，不善言語……面對這許多不同的個體，千萬不能照書宣讀，亂套亂用。教師應對癥下藥，激發學生說話的興趣。對于勇敢開口說話的學生，應該給予表揚、鼓勵。這樣，學生在不斷的鼓勵與表揚中，得到了肯定，增強了自信，開口說話就不再是難事了。

二、隨時隨地培養學生的口語交際能力

（一）讓口語交際立足課本

1.讓每個單元的口語交際訓練都精彩無比

小學語文的十二冊教材中，每一個單元都設有一次口語交際訓練。低年級的口語交際除了有文字解釋，還配有色彩繽紛的圖畫。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。圖畫除了能吸引學生的注意力，還充分體現該次口語交際的主題。引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物，物與物之間的關系，也可以借助圖畫，鼓勵學生在想像的天空中翱翔，讓學生更富有創新精神。

2.在語文教學的每個環節中滲透口語交際

利用教材進行低年級口語交際訓練是很好的方法。

剛入學的兒童，說話比較混亂，語句不通順、不完整。我們要在教學拼音的時候就開始口語訓練了。

在識字教學中訓練口語交際，更是行之有效的方法。現在低年級提倡大量識字，所以學生會接觸到許多生字詞。我們可以讓學生在學生字的時候，把自己記生字的方法有條不紊地說出來。這樣既可以體現新課標的自主學習精神，又可以培養學生的聽、說能力。在理解詞語的時候，可以讓學生進行口頭造句。這樣下來，不但理解了該詞語的意思，還進行了有效的說話訓練。

閱讀教學中，口語交際訓練更得到了深化。課文是很好的口語交際題材。課文的質疑、釋疑的環節，就是通過互相討論，闡述自己的意見的過程。學生在每一次的小組合作、討論中都進行了口語交際訓練。很多課文都設置了角色扮演的練習，這就大大提高了學生的說話欲望了。讓學生在熟讀課文的基礎上，拋開課本，與同伴進行角色扮演。這樣，學生在掌握了課文語言的同時，又培養了自己的表達、概括能力。、課后練習也給我們供了許多口語交際的題材。例如：續編故事、說出自己的想法、提出新方法等等。

（二）讓口語交際訓練在生活中拓展、延伸

課堂教學中，交際的主題是單一的；而在生活中，題材是豐富多彩的。我們提倡走出課堂，走出學校，奔向大自然，體驗社會。

比如上次我校師生向廣西鳳山縣人民捐款的活動中，我們班大多數同學都向災區的學生獻上了一份愛心。有幾位同學的家里其實挺寬裕的，但他們卻舍不得捐錢。我就以此為契機，讓同學們說說自己為什么要捐款。同學們有的說想讓鳳山縣的小朋友和我們一樣能在明亮的課室里上課；有的說希望鳳山縣的小朋友也能和我們一樣幸福地生活……六十多張嘴巴都說出了自己內心的期盼。唯獨這幾個學生不敢張口說。后來，有一個學生默默地從口袋里掏出十塊錢，交到我的手里。那一刻，我激動極了，孩子們的感染力真大呀！

三、讓口語交際在情境中綻放光彩

口語交際是在特定環境中的產物，離開了特定的環境，可能就顯得蒼白，得不到很大的效益。所以，在口語交際教學中，應精心創設符合學生生活實際的交際情境，使學生有熟悉的感覺，從而萌發說的欲望。

1.利用多媒體創設情境

低年級的學生對聲音、圖片、動畫有特別的喜愛之情。因此，在教學中，我們可以利用合適的聲音與圖片制成優美的課件，使學生融入情境當中。利用多媒體創設情境不但形象又生動，而且讓學生有身臨其境的感覺。

2.利用實物創設情境

小學生觀察事物往往比較粗略，不夠細致、全面。因此，在低年級的小學生說話時，先要教會他們觀察。直觀的東西很容易就能吸引學生的眼球。例如在教學《愛吃的水果》這課時，我要求學生把自己愛的水果帶回來，課堂上讓學生認真、仔細地觀察。學生個個都興致勃勃，紛紛舉手發言。

3.利用表演再現情境

低年級的學生表現欲都特別強，都是一個很好的演員。所以，在教學中，我們可以通過學生的表演來創設情境。

總之，在口語交際教學中，我們要做個有心人，抓住每一個訓練的機會。要是你做到了，相信每一個學生都能成為一個想說、樂說、會說的孩子。

參考文獻：

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