由制作“簡易噴泉”教玩具談起

趙秋霞

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0213-02

游戲是幼兒的基本活動方式和重要的教育途徑，作為游戲的工具，玩具材料成為教師教育意圖的載體，在滿足幼兒游戲愿望、培養孩子想象創造、促進幼兒快樂主動發展等方面起著不可替代的作用。這次區教育局組織的教玩具制作比賽中教玩具層出不窮，新穎花俏，功能多用，科學環保，老師們都能別出心裁地做出各種適合各年齡幼兒的教玩具，我也做了一個科學類的教玩具“簡易噴泉”，由此思考著一個問題，如何設計制作科學類的教玩具，讓玩具成為孩子們“活”的科學生活道具，讓孩子們愛上科學，感知科學，學用科學呢？

一、玩具材料的選擇

1.生活性

（1）直接尋找生活中的事物

生活是幼兒獲取科學經驗的源泉，教師應啟發孩子們玩具從生活中來，生活中任何一樣東西都可以玩，比如說：牙刷、樹葉可以吹泡泡；黃豆、菜仔裝入八寶粥瓶里可以玩響罐，聽出哪個聲音響，哪個聲音輕等等。這樣孩子們能明白生活中到處有科學，科學就在身邊。

（2）由生活中的現象啟發挖掘材料

歷史上有許多科學家根據生活中的現象而受到了啟發，發明東西，魯班手指被一棵小草劃破，發現草葉兩邊全是排列均勻的小齒，于是就模仿草葉制成伐木的鋸！同樣我們也要引導孩子們觀察生活的科學現象，植物的生長也是孩子們最關心、最喜歡的事啦，如果要讓孩子們明白蠶豆在泥土里的生長與沙子里的生長的區別，那么教師就可以引導幼兒用蛋糕盒一半裝土，一半裝沙子，用一塊木板隔開，同條件種植，過一些時候，孩子們通過種植、觀察就會知道結果，就會有意想不到的發現，意想不到的快樂。

（3）由生活中的故事啟發尋找材料

生活永遠是精彩的，教師可引導幼兒從中得到生活的啟示，創設情境體驗生活中所見、所聽的故事。教師巧設教學情境，引導主動去發現問題，思考問題，解決問題。

2.當然教玩具材料的選擇還要注意到安全性、衛生性、多樣性、年齡特征、節約性等特點。

二、玩具材料的運用

（一）玩具材料的運用方式

1.材料直接充當玩具

我覺得科學無處不在，科學就在身邊，科學中的世界就是生活中的一切，任何一種事物都可以進行科學認知，同樣任何一種材料都可以拿來進行科學探究，如面紙易吸水，卡紙難易吸水等，孩子們通過對它們的不斷探索，能了解它們的特點，明白了為什么面紙可以擦汗，卡紙為什么不能，另外還根據特點進行扎染、制作動物頭飾等其他游戲，某種意義上講這面紙、卡紙在這里也充當了玩具的角色，這是生活中拿來就用的，無需對它進行裝飾或者進行其他的改造，只需動手摸摸、看看、聞聞、做做等，就能了解奧秘，明白科學，并嘗試用科學。

2.材料改造充當玩具

（1）材料組合進行科學探究。

（2）材料加工進行科學探究。

（二）玩具制作的指導策略

1.主張參與性反對代替性

目前幼兒使用的玩具都是老師獨自做出來的，孩子們根本談不上參與，甚至許多教玩具都是花俏貨，老師說花了好長時間做出來的，放在活動室里對孩子們說只能看，不許摸。孩子們對科學探索無從談起，如果做出來的科學教玩具是孩子們參與的，首先他們的興趣就被激發起來了，他們會主動收集材料，了解材料的特點；其次還會動腦筋，積極參與互動，這樣一來，充分體現了孩子的主體地位，給孩子們提供了充分的科學探究機會，讓孩子們通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。

2.主張簡易性反對復雜性

孩子們的玩具一定要簡單易行，不可程序過多、操作過于復雜，或簡單東西復雜化，如在探索電線的彎曲性的游戲中，如果老師用電線制作了極其精美的一輛自行車，也讓孩子們跟著學，這是多么的不容易呀，其實老師可制作簡易的物品，如數字7、眼鏡、魚等范例，孩子們才會想到原來電線通過彎曲還可以做那么東西呀，他們才會大膽去做，否則孩子們不敢動手，即使動手，由于太難也會很快失去信心。所以教玩具的制作既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，有助于拓展幼兒的經驗和視野。

3.主張創造性反對教條性

我對創造一詞的理解就是對于大人來說，就是創造一些現在世界上沒有的一些東西，而對孩子而言，老師對他們的要求就不能那么高，如果他想出了與別人不一樣的東西或者說想出了他沒見過的東西，那就可視為創造，應當鼓勵與表揚。

例如：我們在進行磁鐵游戲的時候，孩子們在感知發現磁鐵能吸住回形針、磁鐵正性相吸、異性相斥等現象時，如果經常性地只提供磁鐵、回形針玩具進行玩磁鐵游戲，那么孩子們的興趣很快就沒有了，所以老師應啟發孩子們創造性地進行游戲，增添一些輔助材料充當玩具，孩子們的興趣會馬上調動起來，樂此不彼。

我們利用飲料瓶制作成玩具進行科學游戲的時候，應多引導幼兒一物多玩，充分利用瓶子感受科學的奧秘，例如：我們可以將飲料瓶制作成噴泉，還可用飲料瓶制作成小船玩沉浮游戲，在飲料瓶里裝入水，玩放大鏡、或折射的游戲。老師千萬不能說出“誰讓你這么玩的，我是怎么玩的呀”等等話語出來，束縛孩子們的想象力，困住幼兒的行動，這樣一來，孩子們就明白任何一個東西都可以玩，而且可以玩出花樣，說不定就在孩子們不經意間的游戲中會發明創造一種東西出來。