驚濤拍岸的分數(shù)

李冰峰

【中圖分類號】G622.475 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0215-02

蘇格拉底所言：“千鳥在林，不如一鳥在手。”在教育教學(xué)中，教學(xué)有法，教無定法，貴在導(dǎo)法。教育是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)。對于我們的教學(xué)，其主角是童心未泯的少年、青年和愛心融融的教師；教師最終給學(xué)生什么？學(xué)生最終又得到什么？最終答案只有唯一的二字“分數(shù)”。

一、分數(shù)的魅力

分數(shù)，這是學(xué)生在校的支柱，是學(xué)生的真實鑒定，是學(xué)生的唯一法寶。

今天，對合理篩選人才的社會機制一時還未時實現(xiàn)的時刻，我們的社會仍然再用分數(shù)這個“怪圈”套走人才，因此，很多學(xué)生把它看得比自己的生命還重要，在考試是不要命地弄虛作假。雖然很多報刊雜志目前都在反對用分數(shù)來評價學(xué)生和選用人才，但是它在學(xué)生、家長、教師的心中，甚至在各大高等學(xué)府的“門上”還是高高的掛著。哪怕分數(shù)的改革用A、B、C、D或優(yōu)、良、中、差代替，但它們也含有分數(shù)多少的因素存在，并且分數(shù)是學(xué)生在學(xué)校用自己辛勤的汗水換來的勞動果實；它是學(xué)生最喜愛的東西，也是他們在學(xué)校里所追求的東西 。他們可以什么都不要，但是不能不要分數(shù)，他們也不管分數(shù)的真假，也不去考慮它的優(yōu)劣，只顧它的多少。他們總認為得到的分數(shù)越高，自己就越有本事。

我看到他們在為分數(shù)奮斗、拼搏，真是分數(shù)似繩索，學(xué)生似“笨豬”。所以，才讓我用它來控制學(xué)生紀律，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，利用它牽著學(xué)生的鼻子跑。把它與學(xué)生的小小虛榮心，及好強、好勝、好動融合為一體進行教育。

二、學(xué)生爭奪簡單得來的分數(shù)

毛澤東說：“紀律是執(zhí)行路線的勝利保證。”在講授、指導(dǎo)、設(shè)問、調(diào)控是教師課堂教學(xué)主要的行為，不管是那種課堂教學(xué)模式都離不開它們。如何保證這些教學(xué)行為的有效性，只有控制課堂紀律，才能有效地完成。我在教學(xué)中隨時給予學(xué)生分數(shù)，真正發(fā)揮分數(shù)在教學(xué)中的特殊作業(yè)，抓住學(xué)生對分數(shù)的這一特殊心里，我用分數(shù)來調(diào)控課堂紀律，取得了良好的效果。

例如：當上課剛開始時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的玩興未消，精力不集中，學(xué)生中出現(xiàn)走神、講話、沉悶、做小動作等等時，我就結(jié)合學(xué)生對分數(shù)的這一特殊心里，宣布：從現(xiàn)在開始，我給你們每組一百分，如果在一分鐘內(nèi)哪組做得好我就給哪組加十分，發(fā)現(xiàn)哪一組做得不好、不專心聽講，發(fā)現(xiàn)一個就從該組一百分的總分中扣除十分，結(jié)果還不需要一分鐘的時間，各小組都做得很好，都得到了一百一十分。我看到他們都將注意力集中到課堂上，顯得精神抖擻時，需要知識時，我就大刀闊斧地進行正常教學(xué)。當我在教學(xué)過程中需要學(xué)生找出問題和答案的時候；我就說：“我看哪一組表現(xiàn)得好，我就給哪組加五十分，如果都表現(xiàn)得好，我就給每組加五十分。”結(jié)果，我的話音剛落，就看見學(xué)生對課本上的句、段認真的勾劃，對我給的問題認真思考，真正體現(xiàn)了他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我等待他們把所有的問題和答案找出來后就規(guī)定：甲組提出問題乙組回答，乙組提出問題丙組回答，丙組提出問題丁組回答，丁組提出問題甲組回答，用這種循環(huán)不斷的方式進行提問回答；我還要求問題要提得簡明扼要，回答要答得徹底全面，就給該組加二十分，如果需要補充的，其它組補充正確的可得十分，補充不正確的不扣分也不加分，如果接受的問題不能回答的，請其它組來回答，哪組能正確回答，就可以各得二十分。

這樣一來，使提問者認真，回答者認真，傾聽者也認真，又能使課堂紀律保持安靜沉思狀態(tài)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真是無聲勝有聲，點綴了課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中為分數(shù)勤于思考，充分發(fā)揮了他們的主體作用，能事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。

三、為分數(shù)聚集智慧

我們知道，團結(jié)就是力量，當在教學(xué)中需要學(xué)生合作操作時，我還是用分數(shù)來控制他們，使他們各組在我規(guī)定的時間內(nèi)有組織有紀律，各盡所能，保質(zhì)保量，按時完成所操作的內(nèi)容。我宣布：我發(fā)現(xiàn)哪組的同學(xué)無組織無紀律，高聲喧嘩，打打鬧鬧，根據(jù)人數(shù)多少，按每人扣十分。用這種分數(shù)游戲，不僅能使合作操作正常進行，而且能夠預(yù)先達到預(yù)期的教學(xué)效果，還充分調(diào)動了學(xué)生的合作意識，體現(xiàn)出“人心齊，泰山移”這一哲理。

為了讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，處理靈活多變的問題時，我還是利用分數(shù)來促進學(xué)生的創(chuàng)新能力；讓他們找出多種問題是同一答案，找出多種答案是同一問題。我按一種十分加以鼓勵，使他們的智慧得到充分的利用，也是師生之間對很多問題在課堂中得到探討。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當充分利用集體的智慧，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，我在教學(xué)中玩了一個小小的分數(shù)游戲，總覺得很值得，希望讀者看后，一定要切記前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林所說的那句話：“即使是最好的，最精密的教學(xué)法，只有在老師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的，經(jīng)過深思熟慮的東西后 它才是有效的。”在我們的教育方針沒有認真具體全面鋪開的今天，我希望任何教育者，把握住在游戲教育中不能壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不去摧殘學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，做學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造奇跡。