淺談初中文言文教學(xué)方法

陳麗明

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0144-02

當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在問題較大的是文言文教學(xué)。文言文教學(xué)停留在以教師串講為主這一模式上，教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白，于是“一字字地講，一句一句地串譯”，面面俱到；學(xué)生不停地做筆記，生怕漏掉一個(gè)詞語(yǔ)解釋，來不及思考，被動(dòng)地聽講。同時(shí)每位學(xué)生手中都有一本文言文白話翻譯的參考書，這給語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)中也帶來了尷尬，學(xué)生看起來都懂，教師沒什么東西好講。

那么，如何才能提高文言文的教學(xué)效率呢？我的做法是：

一、注重興趣激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。因此，抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.巧用導(dǎo)入。文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。例如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》可引入對(duì)聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂到心頭”；學(xué)習(xí)《狼》可用故事屠戶用肉鉤吊死狼引入；《醉翁亭記》可用成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。

2.用多媒體。科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使得現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步。視頻，F(xiàn)LASH，PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言興趣，拉近學(xué)生與課文距離，吸引學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。如《口技》可由洛桑學(xué)藝的錄像導(dǎo)入，《觀滄海》可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的視頻，音頻和圖片，展示壯美的畫面。教師通過這些素材可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，走近古人，利用素材形象具體，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)給學(xué)生審美愉悅，加深對(duì)課文的理解。

3.設(shè)置競(jìng)賽。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中生的心理特點(diǎn)，因此，在文言文教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如朗讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、實(shí)詞虛詞的查字典競(jìng)賽，把課文改成故事及其它文體的演講競(jìng)賽，對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)競(jìng)賽等，這樣既活躍了課堂氣氛，又可讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到了知識(shí)，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

4.重視激勵(lì)。用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要吝惜自己的贊美語(yǔ)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)給予掌聲，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，或發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號(hào)等，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。

5.變講為述。聽故事是學(xué)生最感興趣的，因?yàn)楣适鲁錆M一種封閉式游戲氛圍，迎合了中學(xué)生好奇好新的心理特點(diǎn)。對(duì)于故事性較強(qiáng)的文言文，如果以述代講，引入課文的學(xué)習(xí)，則更能吸引學(xué)生。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)讀注解。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功底的人閱讀時(shí)也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.教會(huì)學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會(huì)使用《古漢語(yǔ)常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對(duì)于特別難理解的字、詞或義項(xiàng)過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識(shí)的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。

3.反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。古代私塾先生授課十分重視誦讀、積累，他們讓學(xué)生讀古文，由初讀而熟讀，再由熟讀而成誦，他們堅(jiān)信“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的道理。正因?yàn)檫@種強(qiáng)化的誦讀積累，才造就了古代眾多學(xué)富五車、才高八斗、文思泉涌的文學(xué)巨擘。為此，每教一篇文言文，可以采取多種誦讀方法，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累語(yǔ)言材料，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了閱讀能力，說話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過反復(fù)讀，不斷揣摩著速度的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低、感情的變化，長(zhǎng)期潛移默化，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語(yǔ)感。

三、注重品味體驗(yàn)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。這實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。古人說得好：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情。”因此語(yǔ)文課堂只有通過對(duì)語(yǔ)言的品味，才能獲得美的渲染和語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。此外，語(yǔ)文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學(xué)要充分利用語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。當(dāng)然，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力的提高，不單單是靠每學(xué)期課本中的幾篇文言文的學(xué)習(xí)就能解決問題的，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識(shí)，文言文的閱讀水平才能提高。