優化小學英語課堂的幾點感悟

王玲云

【摘要】提高小學課堂教學實效性，是一項實實在在的教學要求，在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行并富有成效。使小學英語教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。

【關鍵詞】優化 實用

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0106-01

在新課改背景下優化小學英語課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統工程，要取得良好的教學效果，就必須從以下屬于課堂教學的課前、課中、課后三個階段進行全過程優化，全面提高小學英語課堂教學效率。

一、課前把好備課關，優化教學方法和手段

通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環節的教學重難點。備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調動學生的學習積極性，根據學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質量的完成教學任務。備教法。教學方法要根據學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。

教學有法，但無定法，貴在得法。我們在備課的同時，應該考慮設計怎樣的教學方法去培養學生的聽說讀寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養學生用英語相互交流的能力，以培養能力為前提，把好備課關，優化教學方法和手段。

二、課中教學階段的優化——提高課堂教學效率

在小學英語教學中，能否恰當設計與成功實施課堂教學活動，是將課本知識轉化為學生的能力的關鍵。而恰當的設計又是成功實施的前提，故提高小學英語教學活動效率必須從根本處切入——優化課中教學階段。

1.優化課堂教學內容。合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內容實行科學的組合，進行創造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯系，要把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的欲望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生得到發展。

2.優化課堂教學過程。 在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

3.優化教學方法與手段。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生學英語的認識規律和教學原則。充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。激活兒童的學習興趣是提高英語課堂教學效率的前提；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發兒童學習英語興趣，使其快樂的融入到學習中的有效教學手段。

三、課后反思階段的優化——課堂教學效率的保證

課后反思階段作為課堂教學的必要組成部分，其在完整的小學英語課堂教學過程中的地位與作用十分巨大，通過反思來對我們的課堂教學進行回顧、審視、分析總結，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實在行動中。

1.優化課后教學總結。 具體的課堂教學活動之后的教學總結是教師積累教學經驗的主要途徑之一。寫下成功的經驗，記下失敗的教訓，正是教后記——教學總結的真正內涵。實踐證明，教學后記有利于教師及時、系統地獲得教學的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高。

2.優化課后作業布置。 課堂教學結束后的課后作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點。作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；作業時間要合理，使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造。小學英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一的前提下，根據新課程背景下小學英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證小學英語課堂教學的高效率運行。

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