培養和提高農村中學生的語文閱讀能力

楊春澤

【摘要】 閱讀能力是綜合性很強的能力，是一種特殊的能力，是由多種心理因素組成的復雜智力活動。培養和提高農村中學的學生語文閱讀能力，由于環境、條件各方面的限制，他們的閱讀范圍比較狹窄，眼界不開闊，很難接觸到新鮮事物。他們很難在頭腦里創造出發散性的思維。因此，中學生的語文閱讀能力的提高，初步達到新課程標準中的閱讀能力的要求，在教學過程中越來越顯現其重要地位。

【關鍵詞】農村中學生 閱讀現狀 課外閱讀 語感

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0103-02

閱讀，就是平常我們所說的看書，它是學生最基本的學習活動。閱讀能力是綜合性很強的能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。因此，學生的閱讀能力，應該成為教育的一個重要的目標。語文閱讀能力的培養，作為中學生的一種重要能力來培養。

一、農村中學生閱讀現狀

農村中學生旺盛的閱讀欲望，在鄉村環境中被壓制。農村學生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當敵視的態度，一個孩子在家不是在寫作業，而是在看教材以外的“閑書”，就會受到家長的指責。農村學校圖書不多，還都是一些舊書，時代性不強，自然學生的閱讀興趣不高，使學生無課外書可讀。很大程度上影響了對學生閱讀能力的培養。許多學校沒有建立有效的閱讀評價體系，學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態。缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，學生的閱讀積極性很難被調動起來。

此外，大多數同學的讀書范圍狹窄，品種單一擁有課外書的太少。而且學生擁有的課外書，極大部分都是作文選。而農村學生的實際，如果絕大多數靠自己買書讀，就大大限制了廣泛閱讀的可能，從而很難具有真正意義上的閱讀。

二、農村中學生課外閱讀的培養

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”用生動有趣的故事吸引學生。把學生的興趣引導到對課外書上，要使課外書收到明顯實效，就要抓住青少年的心理特點。可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、魔幻片，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。喚起并維持學生的閱讀興趣。教師要在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發學生的課外閱讀興趣。？閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成。？課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就通逐漸成為自覺行為。

三、培養語感，提高學生閱讀能力

語感是一種直覺的語言思維現象，是人頭腦中深層言語結構水平的“外化”表現，是在長期的閱讀活動和規范的語言訓練中逐步養成的一種帶有經驗色彩的，比較直接迅速地感悟、領會語言的綜合能力。在語文教學中，語感屬于能力的范疇，語基和它的關系是知識與能力的關系，雖有聯系，但其區別還是十分明顯的。我們決不能以語文基礎知識的教學來代替語感訓練，只能在語文基礎知識的教學中實現語感訓練，并不斷培養語感。

在閱讀教學中，教師須重視情境創設，讓文字恢復生命，讓學生深切地感受到語言的力量，讓學生在情境中真正有所知，真正有所觸動。葉圣陶指出：“作者胸有境，入境始與親。”教學時創設出濃郁的語感情境，就能使學生不由自主地調動眼、耳、口、手多種感官協調運作，積極主動地進行相應的課堂活動，從而使語言文字變成鮮明形象映在腦海中，成為“有生命的實體”，為進行語感訓練創設最佳條件。

總之，課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。當然教無定法，不同的閱讀材料應采用不同的方法，多方位的訓練學生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學那是遠遠不夠的，還要配合大量的閱讀練習。教師要在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發學生的課外閱讀興趣。？閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師須重視情境創設，讓文字恢復生命，讓學生深切地感受到語言的力量，讓學生在情境中真正有所知，真正有所觸動。提高農村中學生的閱讀能力的方法也是很多的，提高農村中學生的閱讀能力是我們每一位農村語文老師的職責和義務。

參考文獻：

[1]張中合.淺談初中語文閱讀教學[J].中國校外教育，2011年07期

[2]常進.初中語文閱讀教學的策略研究[J].新課程（上），2011年06期