淺談如何上好中職思想政治教學活動課

張敬山

【摘要】新課改強調提高學生的實踐能力和創新能力，因此上好教材編制的活動課是重要的環節。要上好活動課，首先在選擇活動內容上，要注意調動學生的積極性；其次，在組織形式上要具體情況具體分析；最后，活動形式要多樣化，要真正提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】思想政治課 中職 教師 活動課

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0090-02

新課改十分重視對學生學習能力、實踐能力的培養，并強調要大力加強活動課教學，以有意識有目的地提高學生的實踐能力和創新能力，把“活動”放到了一個十分重要的地位。并且只有突破傳統的教學方式，代之以學生為主體、以能力培養為目標的活動課，才能真正調動學生的積極性、主動性和創造性，一改以往被動學習的狀態，充分發揮學生的個性特長，有效地進行素質教育。那什么是活動課呢？我認為活動課是在遵循青少年學生身心發展規律和認知規律的基礎上，以多種多樣的活動為載體，強調學生的參與過程和情感體驗，突出學生的問題意識、主體意識、探究意識，以培養學生的創新能力和實踐能力為目標的教學形式。因此，開展思想政治活動課教學勢在必行，但如何才能更好地開展思想政治活動課，提高教學實效。根據教學實踐，認為從以下幾方面上好活動課。

一、自主選擇活動內容

1.立足現實生活

生活的世界包羅萬象，從自然環境到社會生活，從身邊小事到自我悅納，學生和其生活的世界是一個不可分割的整體。在選擇活動內容時，應密切聯系學生的生活，從學生接觸的生活世界出發，注重學生對現實生活的感受和體驗，從學生熟悉和關注的社會生活實踐中選擇。因此，學生既可以圍繞當前人類社會面臨的共同問題和所發生的重要事件選擇活動內容。如：環境污染、能源危機、人口增長等。

2.尊重學生的興趣和特長

活動課能讓學生既主動學習知識，又能自動參與自己喜聞樂見的活動，這符合中學生好奇好動等特征。并且絕大多數學生對身邊發生的事是很關心的，都有自己發現問題的能力和解決問題的愿望。因此，在選擇內容是，首先，應尊重學生的自主權利，鼓勵學生根據自己的興趣和特長選擇內容，如學生對某個主題產生了好奇，教師就應因勢利導，及時鼓勵學生確定活動內容。其次，要認同學生的發現和思考，自覺遵循“學生為本”的原則。再次，能激發學生的興趣，與學生的年齡特征和已有的知識及經驗水平相適應，并且富有一定的挑戰性。特別注意的是，有的內容雖有一定的意義和研究價值，如果學生感到枯燥乏味，也不能強加于學生。負責，就無法調動學生的積極性。

3.注重本土性

活動內容的選擇應立足于學校的特色，而學校所在地的特色是學校的特色得以形成的重要基礎。深入了解當地的資源環境，充分挖掘當地的課程資源，引導學生把自己成長的環境作為學習場所，關注當地存在的現實問題、焦點問題，圍繞當地群眾共同關心的話題選擇活動內容。如：產業結構調整等。這樣根據當地實際，就地取材，師生開展活動既如魚得水，又容易形成學校特色。

二、設計相應的組織形式

1.全班活動。主要適用于那些活動規模大、周期長、跨領域的主題活動。如：專題研討、課堂討論會、聽報告、活動成果交流等。

2.小組活動。這是活動課的主要形式。這種形式組織方便，活動靈活，有利于每個學生積極主動性的發揮和學生合作精神的培養，運用的范圍很廣，如：說話調查，參加社會公益活動，研究性學習，專題討論，墻報展覽，各種帶有競賽性的活動等。因此，要指導小組合作，監控了解各小組的活動情況，及時解決發生的偏差和問題，保持有效的小組合作與分工。

3.個別活動。這是在教師指導下進行獨立活動的形式，它有利于培養學生的自主意識和獨立思考、獨立工作的能力。如課外閱讀，搜集各種實物，調查訪問等。但個人活動并不排斥交流與合作，要主動地與他人交流，學會分享資源。

這幾種組織形式對學生發展方面都有各自的優勢和不足，要取長補短，在教學中把它們結合起來。

三、開展多種多樣的活動形式

開展活動課的形式，要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力，所選取的活動形式都是可行的。以下是常用的幾種重要的活動形式。

1.查閱式

就是讓學生通過查找報刊、圖片等方面的資料，掌握一定的事例、數據、圖文等資料，用教材中的理論或自己的觀點分析說明某一理論、觀點或實際問題。如《經濟政治與社會》第三課“效率與公平”活動課中，要求學生搜集當前在分配制度中國家分別采取哪些措施維護社會的公平，此種形式的活動課要注意的是：①所搜集的材料要有實用性，能充分說明問題，防止材料與內容脫離。②所搜集的材料要有真實性，防止為完成任務而自己捏造虛假的材料。③所搜集的材料要有典型性，能有力地說明問題，防止眉毛胡子一把抓。

2.議論式

即對一些重要學習內容或一些易混淆的、易發生錯誤的理論、觀點、認識問題，用各種方法組織學生辯論、討論，使其在討論過程中尋找到正確答案或結論，且予以鞏固的形式。具體表現有：專題討論，講座和報告會等。如《經濟政治與社會》第九課的“民主權利”這一框題中可以采取舉辦像學校收費問題的模擬聽證會，讓學生扮演不同的角色代表，發表意見并討論。開展這種方式的活動課須特別注意的是：在活動中要倡導平等的氣氛，在追求真理、探索問題的過程中師生的地位應是完全平等的；要讓學生在討論中暢所欲言，各抒己見，反對諷刺、嘲笑持有不同觀點和看法的學生；也必須反對輕視過程而去片面地重視結果的做法，或教師把自己的觀點、認識強加于學生的做法。

3.訪談式

即學生走向社會，通過調查訪問用掌握的事實說明某一理論或觀點的形式。具體表現有：參觀、訪問、社會調查等。如：《經濟政治與社會》第九課的“人民政府服務人民” 這一框題中，可以讓學生走訪調查人民對本地政府是否做到為人民服務，以及近年來為民施政的幾件大事，是否是個有權威的政府。組織學生調查訪問時，教師必須強調學生做到兩點：一是被調查訪問的單位或個人必須具有典型性。二是對在調查訪問中獲得的材料要進行整理，做到抓住實質，去偽存真，去粗取精。

4.體驗式

就是要求學生將課堂學到的知識遷移到現實的情境之中，按知識內容的要求進行某種活動、體驗某種生活。具體表現有：課外活動小組、墻報、板報和手抄報等辦報小組活動。如《經濟政治與社會》第十課的“自覺參與政治生活”中，可以讓學生為本社區或居委會、村委會舉辦一次黑板報，參與本地的衛生與綠化等方面的管理工作。這種活動形式重視學生的情感體驗，堅持知行統一的原則，是一種實效性強、深受學生歡迎的活動課形式。在進行這種活動時要注意兩點：一是必須選準選好體驗的情景，可讓學生自主地去捕捉有利的情景，也可由教師有意提供或創設有關情景。二是注重組織學生對所產生的感悟、困惑等進行總結交流。

總之，教師可以從教材中推薦的活動形式作為參考來組織活動課，也可以結合當地的實際，設計和組織更多、更好、更實際的活動課。

活動課體現了全員的參與性、教學過程的開放性、師生關系的平等性、親歷親為的實踐性等特點，達到了培養人、鍛煉人的目的。但是，開展活動課是一個新嘗試，沒有現成的模式和經驗，這就需要教師轉變觀念、解放思想，不斷探索，出新出奇，使活動課的開展體現創新精神，與時俱進，不斷完善。

參考文獻：

[1] 張書鳳：《思想政治課故事化教學分析與應用》，《中學政治教學參考》2013年第12期

[2]徐春梅：《關于在思想政治教學中開展活動課程的初探》，《新課程學習》2011年第1期