國際商務單證課程教學改革初探

陳歡歡

【摘要】隨著我國對教育事業的重視程度加大，高職院校的教育內容也成為了社會各界普遍關注的熱門話題。國際商務單證實務作為我國眾多高職院校的主要專業和骨干課程，是我國高職院校重點發展的一門專業。如何將這一骨干專業發展得更好，成為了目前高職院校校方研究的主要課題。最為直接、有效的措施就是對其實行教學改革。

【關鍵詞】國際商務單證 課程教學改革 教學模式創新

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0077-02

前言：

目前我國高職院校的國際商務單證課程教學存在著很明顯的弊端，這些弊端導致了教學效率的下降，人才輸出的困難加大，難以完成預期教學目標。是什么原因導致了這些弊端的出現，高職院校又該如何解決這些弊端？高職院校在這一內容上投入了很大的研究力度，下面將對這些問題進行逐一分析，并提出改革建議。

一、目前國際商務單證教學中存在的問題

（一）教學內容過于零散，缺乏聯系

國際商務單證教學是一門注重實踐的課程，但是大部分高職院校在授課過程中，采用了將教學內容劃分成段的教學模式。在一個學期中進行各個單證課程時間的單獨教學，雖然每一門單證課程都完成了預期的教學目標，但是往往一個學期下來，學生并不知道這些單證課程之間存在著什么樣的聯系。導致了個門單證課程在學生心中成為了單獨的一門課程，這樣零散的教學方式，不利于學生將所學到的知識進行歸納與整合[1]。

（二）教學資料過于陳舊，與時代脫節

現在我國高職院校采用的教學資料都是很久之前的陳舊資料，有一些明明已經更新過的資料，并沒有應用到教學當中去，而是采用以前的落后的資料。這樣導致了學生學到的知識并不符合現在社會的具體情況，學生在實訓中或者是定崗實習中都要從新學習一些知識，來對自己腦海中陳舊的知識進行“更新換代”。這樣的教學資料缺乏與時俱進的特性，導致了根本上價值的下滑，從而使教學效率降低。

（三）實訓手段過于單一化

學生在學校學習的過程中一直接觸的都是紙質單據的實訓和教學，而到了企業進行實習或者是參加工作時，大部分都是以計算機辦公為主。學生又要在對計算機的單據業務進行學習，這樣便體現了學生實際動手能力的缺乏。而在學校對學生進行紙質單據實訓時，考慮到多樣化，便以各種公司背景對學生進行多種公司單據的實訓[2]。但是學生只是知道了如何填寫這些單據，卻不知這些單據具體從何而來，貨物的進出流程也沒有一個深入的了解。

（四）教師重視理論教育多于實訓

目前我國的高職院校中的國際商務單證教師，在教學過程中，多數是以理論知識教育為主要內容，對實訓部分教學的重視程度不夠。而且部分教師，缺乏對學生的實訓經驗，甚至是智能通過講述理論知識來完成課時教學，并不能從根本上讓學生對課程的內容有一個深入的了解。這就導致了教師無法具體的讓學生了解課程內容，并且在實際動手方面能力缺失。所以教師必須在對實訓教學提高重視的同時完善自己的教學能力，提高自己的實訓能力。

二、如何進行當今國際商務單證教學改革

（一）進行課程整體的再設計

國際商務單證教學課程主要內容是培養學生熟悉并掌握各種對外貿易中涉及到的單證，在這一基礎之上，培養學生對各種單證的處理能力和相關的辦理、制作能力。在課程教學上，可以把課程的整體內容做一個調整和改動。是各種類型的單證課程之間建立起一定的聯系，是學生在進行課程學習的過程中，可以將各種單證的課程內容進行主動的聯系，達到舉一反三的效果[3]。

（二）采用多種多樣的教學方法

把教學方法進行創新和豐富，改變以前那種單一的老師在講學生在記的傳統教學方式。如模擬場景教學方法，把課堂模擬成一個工作環境，營造出一個工作的氣氛，在這樣的課堂上，培養學生的實際操作能力。在課堂上可以拿某一工作上的成功案例或者是失敗的典型案例來作為授課內容的中心，講案例作為教材，使學生可以覺得書本上的知識變成了眼前生動的案例，這樣可以加深學生對這一案例體現出的知識點的理解，并且清楚地記得反面案例中不應出現的失誤和錯誤的工作方法。

（三）用活動激發學生學習熱情

多開展豐富多彩的、以專業技能為比賽項目的課余活動，使學生在競爭中培養起學習興趣和熱情。對比賽中成績優異的同學給予一定的獎勵，從而促進其再次進步并且帶動其他同學的競爭意識[4]。

（四）編寫更適用于本校的教材

教學的根本依據就是教師和學生手中的教材，在高職院校進行教材改革的同時，要明確地知道，并不是每一本教材都是通用的。不同的院校之間教師的教學水平、院校的側重方向都有著一定的不同。所以，高職院校如果可以把本院校的實際情況與目前的外貿政策和對外貿易現狀進行結合，從而編寫出更加適合本院校的教材，將會極大的提高教學效率。擁有自己院校獨有的教材，這樣可以做到國際商務單證教學的特色化，并且可以使學生在學習過程中，對教材和授課內容有更深入的了解。

結論

如果想從根本上對國際商務單證課程進行改革和創新，那就需要高職院校的教師和領導必須在思想上具有一定的創新意識，這樣才可以在日常的教學工作中發現出當前課程的不足之處，并及時加以改進。每個人都能從中發現不足，并且每個人都能就自己所發現的不足提出建設性建議，那么將這些建議進行整合，將得到的就是我國高職院校國際商務單證的教學課程的具體的、可行的改革措施。

參考文獻：

[1]崔玲.國際商務單證課程立體化教學模式改革初探[J].廈門教育學院學報，2009，02：40-43.

[2]陳躍.外貿單證課程與國際商務單證員崗位的銜接[J].佳木斯教育學院學報，2012，07：231-232.

[3]李文輝.基于就業導向的國際商務單證課程體系構建[J].金融理論與教學，2012，06：85-87.

[4]潘麗娥.淺談工作價值觀教育在中職國際商務單證課程中的滲透[A].中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2013：10.