試論“三江源”學生班級管理中存在的問題與整改的措施

王玉蘭

樂都七中自接受“三江源”移民辦學以來，本人擔任了三輪班主任教育教學工作，在這九年來與他們學習生活相處的生涯中發現了不少存在的許多問題，本人面對這些特殊的群體，采取了特殊的管理措施，師生間留下了一幕幕感人的故事，現將總結如下：

一、學習上存在的問題與整改的措施

他們剛剛來到學校，滿校園滿教室都是藏語一片，很少同學說漢語，初次與老師們交談只是看著老師微笑，不會用漢語表達自己的意愿，即便會說，那也只是簡單的日常用語而已，面對這一現狀，如何進行漢語授課，這就對老師們的教學和學校的管理提出了挑戰，學校本著人性化的教育管理，提出了“夯實基礎，放慢節奏，分層教學，整體提高”的教學目標。本人針對這一學校目標，采取了相應的整改措施，對全班同學進行了一次語言大檢查，經檢查發現不會說漢語也聽不懂漢語的同學占全班三分之一，不會說漢語但能聽懂漢語的同學占全班三分之一，會說也能聽懂漢語的同學占全班三分之一，弄清這些后，與科任老師會晤，制定方案，采取恰當有效的措施分層教育，力求在一節課中做到每位同學都有收獲，哪怕是會說一句漢語，會寫幾個漢字，會讀一段漢語，都是他們的進步，及時鼓勵表揚他們，調動他們的學習積極性，開發潛能，激發求知欲。例如：我班有這樣一位學生叫陽清拉毛，她來到異地求學，非常珍惜這來之不易的機會，老師一上課就問這問那的，不會讀的漢字幾乎全部用藏文標注，然后大聲朗讀。冰凍三尺非一日之寒，他堅持不懈地努力著、奮斗著，一學期之后她的學習成績有了明顯的提高，不但能讀課文、解答數學題，而且能寫出感情真摯的文章。同時，為了使同學們盡快適應漢語教學，與同學們約法三章，誰在教室里說藏語，誰就去做打掃衛生、洗拖把、擦黑板等之類的活。

二、紀律上存在的問題與整改的措施

俗話說，家有家法，校有校規，制度是管理人的法寶，對于管理“三江源”移民子弟學生更離不開制度的約束。他們經常曠課、遲到、早退等自由散漫，根據學生的特點，每開學之際學校認真總結上學年存在的問題，部署本學期整改的措施，根據學校的安排，結合學校的相關規章制度本人采取相應的措施，要求同學們參政議政，發揚民主制定切實可行的班級文明公約張貼在教室里，并設置“表揚欄”與“批判欄”，以“哭”和“笑”為標記，讓同學們互相監督，班主任老師為總裁，在違紀違規和好人好事的同學后面畫上“哭”和“笑”，學會讓學生自己管理自己，一周后大家評比誰管的最好，誰還要指正，使它成為無聲的老師，時時提醒他們，教育他們遵紀守法。對于那些天生好動性格暴躁又無局無束的同學，在全班統一要求的前提下，適當降低對他們的要求，允許他們犯錯誤，從錯誤中吸取教訓改邪歸正。

三、生活上存在的問題與整改的措施

沒有愛就沒有生活，沒有愛的生活就缺乏精神食糧，偉大的教育家高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的教育才是真正的教育。”要關心愛護學生成長就要追蹤學生的衣、食、住、行之中，當然對“三江源”的學生更是那樣。他們在衣、食、住、行中存在很多問題，因為他們特殊的生存環境，造就了特殊的家庭結構，特殊的文化素養，他們從一望無際的草原來到高樓大廈林立的城市，一切的一切都感到好奇，為了使他們盡快適應新的環境，接受新老師、新同學，采取了相應的措施。本人放下了老師的架子，以一名朋友的身份走進了他們的心田，手把手教給他們飯盒的洗刷，餐具的擺放，被褥的疊放等，時時處處做到“四勤四到”，即：腿勤、眼勤、嘴勤、手勤；腿到、眼到、嘴到、手到，發現問題及時解決，使他們養成了文明就餐，科學的飲食習慣。為了使他們安心學習，經常對學生問寒問暖，拉拉家常，了解他們的風土人情，摸摸他們的頭，看看他們的首飾，此時無聲勝有聲，學生就把老師看成心靈的歸宿，師生之間默默架起了一條溝通的橋梁，于是個別同學開始打開感情的閘門傾訴著一個個動人的故事。例如：我班有一位名叫多日卓瑪的學生，有一次，她拉著我的衣服對我說：“老師我有心理話可以對你說嗎？”，我說那當然，她就開始說起了“我很羨慕別人有爸爸媽媽，而我的爸媽不知是什么樣子”，那你與誰生活？是奶奶呀，奶奶沒有告訴你嗎？是的。我思索著沒有直接回答什么，開玩笑的說“把我當媽媽你就是我的丫頭啦，這還不好嗎？”，如今，與她相依為命奶奶病了，她似乎要放棄求學的機會要回家，本人不斷的開導她，鼓勵她，要克服困難，戰勝挫折，做一名生活的強者。由于給予了她精神上的安慰，生活上的照料，在一次短信中她這樣說“老師在我的一生當中有兩個人最愛我，一個是你，一個是奶奶，我雖然沒有領悟母愛，但我深深感到你的愛就是母愛。”每當節日來臨，搜集素材，布置小黑板，讓同學們了解每個節日背后蘊藏的生動故事。同時，準備一些象征性的禮物送給他們，使他們一次又一次地感受到班級的溫暖，縮短師生之間的差距。

總之，教育是一門藝術，而組織管理好“三江源”學生促進民族團結，構建和諧校園更是一門藝術。