德國(guó)高等教育發(fā)展的特點(diǎn)與啟示

吳睿

【摘要】德國(guó)學(xué)者洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，開(kāi)啟了高等教育的大門(mén)，引領(lǐng)高等教育理念的提升。文章在分析德國(guó)傳統(tǒng)高等教育理念、現(xiàn)代高等教育理念變遷的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育質(zhì)量的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】高等教育理念 洪堡思想

【中圖分類(lèi)號(hào)】G53 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0043-02

德國(guó)高等教育興起的起源來(lái)自于創(chuàng)辦柏林大學(xué)的洪堡。洪堡以他當(dāng)時(shí)對(duì)高等教育獨(dú)到的思想與理念，創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了柏林大學(xué)的精神，開(kāi)啟了現(xiàn)代大學(xué)建立的先河，為德國(guó)高等教育的全面發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)家的宏偉藍(lán)圖的規(guī)劃起到不可磨滅的作用與貢獻(xiàn)。

一、德國(guó)傳統(tǒng)高等教育理念

19世紀(jì)的德國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)觀也就是洪堡的思想，其主要分為三個(gè)部分。1.大學(xué)的任務(wù)。大學(xué)有雙重任務(wù)，一是對(duì)科學(xué)的探求，一是個(gè)性與道德的修養(yǎng)。這里的科學(xué)，是“純科學(xué)”。大學(xué)不僅僅是教學(xué)，它擔(dān)任的更重要的角色是進(jìn)行科學(xué)研究，追求知識(shí)與真理。人們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究的領(lǐng)域中提升了自我的個(gè)性與道德的修養(yǎng)，達(dá)到全面發(fā)展的境地。大學(xué)并非從事專(zhuān)用性和實(shí)用性的人才培養(yǎng)。2.大學(xué)的組織原則。即建立在純科學(xué)理念上的寂寞與自由。“自由是必須的，寂寞是有益的。”教師與學(xué)生都應(yīng)該耐得住寂寞，潛心研究學(xué)問(wèn)。3.大學(xué)與政府的關(guān)系。寂寞與自由能促進(jìn)大學(xué)的繁榮，而繁榮的大學(xué)及發(fā)達(dá)的科學(xué)正是國(guó)家利益所在。國(guó)家與大學(xué)目標(biāo)利益是一致的。

二、德國(guó)現(xiàn)代高等教育理念變遷

當(dāng)代，德高等學(xué)校依然重視科學(xué)和學(xué)術(shù)的研究，提倡學(xué)術(shù)自由并加強(qiáng)與政府聯(lián)系的同時(shí)，也發(fā)展了其他特點(diǎn)。

1、擴(kuò)大教育平等機(jī)會(huì)。首先，政府實(shí)施高等教育免費(fèi)政策，這能讓貧困家庭的學(xué)生有接受教育的權(quán)利。其次，拓寬接受高等教育的渠道。除了具有“普通中學(xué)、文理中學(xué)和綜合學(xué)校等”畢業(yè)的學(xué)生具有申請(qǐng)高校的權(quán)利之外，其他一些具有“高等專(zhuān)科學(xué)校”入學(xué)資格的學(xué)生，可以在畢業(yè)后繼續(xù)深造，然后可以申請(qǐng)高校入學(xué)資格。3.擴(kuò)大婦女受教育機(jī)會(huì)。1998年的《高等學(xué)校總綱法》不僅把照顧有子女的學(xué)生的特殊需要、保障高校中男女平等權(quán)利寫(xiě)進(jìn)高等學(xué)校的任務(wù)條款（第2、3條），而且在有關(guān)學(xué)生考試的間題上充分考慮到了母親的權(quán)利（第16條）。[1]

2、加強(qiáng)學(xué)術(shù)與職業(yè)的聯(lián)系。洪堡認(rèn)為，大學(xué)的核心是科研，不帶有功利性。德國(guó)傳統(tǒng)高等教育學(xué)位制度實(shí)行“碩士--博士”兩段。碩士之前的年限沒(méi)有明確規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生拖延學(xué)習(xí)年限，增加家庭、學(xué)校和社會(huì)負(fù)擔(dān)成本。一方面，現(xiàn)代高等教育更加重視教育的實(shí)用性，在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，就接收關(guān)于職業(yè)方面的知識(shí)熏陶。進(jìn)入高校后，進(jìn)行基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，這樣為社會(huì)節(jié)約成本。另一方面，受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，如果成績(jī)優(yōu)秀，同樣可以申請(qǐng)普通高校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既加強(qiáng)職業(yè)教育與高等教育之間的聯(lián)系，同時(shí)，也能提高學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)。此外，德國(guó)高等教育也重視對(duì)農(nóng)民的教育和加強(qiáng)農(nóng)民的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)。新的教育理念還表現(xiàn)在促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)上，由農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校、高級(jí)農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校、高等農(nóng)業(yè)大學(xué)等構(gòu)成的德國(guó)農(nóng)業(yè)教育體系，在新型農(nóng)民培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)農(nóng)民獲得農(nóng)業(yè)從業(yè)資格。[2]

3、實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策。德國(guó)大多數(shù)學(xué)生只要獲得高中畢業(yè)或者職業(yè)學(xué)校等畢業(yè)資格，即可申請(qǐng)到高校讀書(shū)。高校實(shí)行全日程排課，從早上7點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，休息時(shí)間不長(zhǎng)，考試內(nèi)容多，形式復(fù)雜。如果不努力，難以拿到學(xué)分。在德國(guó)，碩士前有幾年的學(xué)習(xí)，如果在第二年后，沒(méi)有通過(guò)碩士資格考試，是無(wú)法進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)的。1993年3月前德國(guó)總理科爾在聯(lián)邦議會(huì)的一次講話(huà)中提到，德國(guó)大學(xué)生的平均輟學(xué)率為27%，在某些專(zhuān)業(yè)高達(dá)50%。[3]

4、實(shí)行“教授負(fù)責(zé)制”。教授的主要責(zé)任不是教學(xué)，而是科研。教授的職位有限，地位高，不是具有博士學(xué)位的人便可當(dāng)教授的。同時(shí)，教授可以選擇他的助理，可以是博士（非他學(xué)生）和其他老師。教授授課的教材是參考書(shū)目，沒(méi)有指定教材。教授培養(yǎng)博士也要進(jìn)行科研。博士要預(yù)約，才能和教授交流。本科生基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)和教授交流。

三、德國(guó)高等教育給我國(guó)的建議與啟示

1、“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策，可以提高高等教育的質(zhì)量。德國(guó)進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)多，但是能把握機(jī)會(huì)的只是一部分。德國(guó)淘汰率高。國(guó)家重視大學(xué)生質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)真正服務(wù)于社會(huì)的人才。我國(guó)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的政策，導(dǎo)致部分大學(xué)生，不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，抱著“60分萬(wàn)歲”心理，虛度大學(xué)時(shí)光。高校為了提高就業(yè)率，也縱容大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的心理。我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)真正有知識(shí)、有能力、為社會(huì)所用的人才。

2、平等的教育機(jī)會(huì)權(quán)利。德國(guó)不僅免費(fèi)教育，而且還拓寬受高等教育的渠道。在我國(guó)，應(yīng)該對(duì)那些成績(jī)突出，卻因?qū)W費(fèi)上不起大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的資助。此外，對(duì)于一些弱勢(shì)群體的子女，可以放寬條件，成績(jī)合格，可以申請(qǐng)大學(xué)。

3.加強(qiáng)職業(yè)教育與高等教育之間的聯(lián)系。針對(duì)市場(chǎng)供求情況，可以讓職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一些技術(shù)人員，然后推薦他們或者參加考試進(jìn)入高等學(xué)校接受基礎(chǔ)知識(shí)的教育，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，也可以讓一些職業(yè)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，參與到職業(yè)學(xué)校中去，接受教育，提高技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡勁松，周麗華. 傳統(tǒng)大學(xué)的現(xiàn)代改造—德國(guó)聯(lián)邦政府高等教育改革政策評(píng)述 [J].比較教育研究，2001，（4）.

[2] 孫士海，宋華明.德國(guó)高等教育的理念變遷及啟示[J].黑龍江高教研究，2008，（10）：51.

[3] 劉興國(guó)，呂方明 ，梁晶.德國(guó)高等教育的特色及其啟示 [J].教育探索，2008（8）.