研究生個性化培養中存在的問題與對策探討

龔自祿 黨延偉

【摘要】社會不斷發展，我國高等教育的人才培養也將在新時期走上一個新的臺階。社會和時代對于創新型和應用型人才的需求越來越大。我國研究生個性化培養必定要進行優化改革，突破傳統的研究生培養模式和教學模式，積極實施個性化培養，確保研究生畢業之后能夠適應現代社會和當今時代的不同需求。但是，我國現階段研究生個性化培養過程中卻又實實在在存在了一些問題和弊端的，研究生個性化培養的針對性改革是當下亟需進行的。

【關鍵詞】研究生 個性化培養 問題 對策

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0007-02

一、引述

我國于2010年頒布并實施的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》中提出了研究生培養模式大力改革的內容，充分證明了我國研究生培養模式進行改革的重要意義。而依據我國傳統研究生培養模式的內容來看，新時期下研究生個性化培養一定要提高質量，優化結構，培養出符合新時期的創新型和應用型拔尖人才。本文通過將概述研究生個性化培養作為切入點，深刻探討研究生個性化培養中存在的問題，分析問題的成因，并就研究生個性化培養的對策措施進行了建議。

二、研究生個性化培養概述

（一）研究生個性化培養的具體內涵

作為我國高層次的受教育者，研究生個性化培養與其他受教育者的培養有著明顯的差異。具體而言，新時期和新時代下的個性化教育與社會、哲學、心理學等都密切聯系在一起。從社會賦予其的內涵來看，研究生個性化培養強調的是受教育者在現代社會環境中所受到的影響，進而實現個性化培養的社會化。從哲學層面來看，個性化培養更加注重了某種事物與另一種事物的共性、差異性以及個性共存的辯證關系。從心理學涵義來看，則是側重于研究生的個體去向以及個性心理分析，將個性化培養當作一種心理系統進行討論。

（二）研究生個性化培養的意義和作用

研究生主要的培養過程涵蓋了學術研究活動，研究生研究的主動性又是學術研究活動的源動力，也是研究過程中創新的基礎。研究生個性化培養主要針對的是研究生不同個體年齡差異、個性差異、知識背景差異、智商差異等個性確定的一種符合新時代新環境的個體培養計劃，是激發研究生創造能力和主觀能動性的最佳途徑。因此，研究生個性化培養有著不可替代的作用和意義。

創新性是研究生邏輯思維、理性思維、直覺思維、靈感思維和形象思維等不同思維的綜合性展現，是研究生的一種高層心理狀態，突出了心理學特征。研究生個性化培養的社會化內涵將促進個性化培養，讓研究生具備足夠的理論知識的情況下可以順利開展各項科學研究。與此同時，研究生個性化培養的哲學內涵也促進了研究生在導師指導下進行個性化思考和個性化訓練，形成一種獨特的思維方式。

三、研究生個性化培養中存在的具體問題

（一）缺乏個性化教育觀念

現階段我國的研究生培養過程雖然已知道了個性化培養的重要性，但是還沒有形成一個較為成熟的個性化培養局面，培養相對還比較單薄。尤其突出的是在實踐過程，個性化培養甚至被片面地當作了少數人培養，成為了少數優秀學生的個性化培養。

（二）缺乏個性化課程教學

研究生個性化培養是以個性化教育觀念而引導的個性化課程教學。個性化教育強調的是一種以學生為主體、重視差異、突破統一（統一標準、統一內容、統一方式和統一要求）、因材施教的個性化教學課程。當下我國研究性課程教學雖然總體上是依照個性化培養方案在進行，但是在實踐層面對于個性化培養完全沒有得到落實。例如導師過大的權威使學生選擇無法自主；課程資源困難；部分研究生授課教師自律性不強，導致教學計劃過于散亂；個性化課程教學流于形式。而且現階段處于研究生個性化培養的改革階段，過分強調了培養制度的創新和改革，對于研究生培養機制的完善和優化鮮有關注。最終導致了個性化課程教學難以實施。

（三）個性化管理制度滯后

研究生個性化培養中要順利實施首先要滿足師生的個性化訴求，其次個性化培養還應當有一個適合師生的個性化訴求的個性化管理制度。但是就當前我國高等院校教學管理方面來看，研究生管理制度依然滯后，主要表現為管理的去個性化，忽視學生差異，強調管理的統一。“一刀切”的管理制度仍然存在，管理制度缺乏靈活性。很多高校對于研究生的規定和管理制度都是統一的，這樣雖然便于了管理，但是對于個性化培養是非常不利的，在一定程度上也就造成了個性化管理制度的滯后。

四、研究生個性化培養中存在問題的具體原因

（一）改革主體不突出

研究生個性化培養是依托培養機制改革進行的，而研究生的培養單位作為具體的培養機制改革主體尚未給予教師和學生足夠的話語權，這就造成了改革在實際推行過程中并不能完全符合個性化教育的要求。

個性化教育是研究生個性化培養的主要過程，教師和學生分別是整個個性化教育的實施者和接受者，什么樣的個性化培養機制最為適應個性化培養，他們最有發言權。但是現階段我國的研究生培養機制改革主要依靠的是教育主管部門的支持，如果沒有教育主管部門的支持很多改革將難以實行。這就導致了教育部門雖然不是改革主體，但是卻在實際中成為了改革主體，進而造成教師和學生成為被改革者的情況。時間一長，學生和教師將很難對改革有積極性和主動性。

（二）非正式制度改革不足

研究生個性化培養離不開正式制度，但是非正式的行為規則依然相當重要。因為研究生的具體行為往往是受到非正式制度進行約束。但是從現階段改革的取向來看，關于非正式制度的改革嚴重不足，研究生培養機制的重點依然是正式制度的改革。缺乏非正式制度的支持，個性化教育的師德師風和優良傳統將無法形成，個性化教育更是無從談起，改革成效也無法發揮。

五、研究生個性化培養的對策措施

（一）樹立個性化教育的觀念

個性化教育的觀念是研究生個性化培養模式的根本基礎，是促進研究生個體自由發展的立足理念。針對現階段研究生個性化培養中存在的個性化教育觀念缺乏的情況，高等院校必須真正樹立起個性化教育理念。摒棄以往“一對一”“多對一”和“優秀學生個性化教育”的觀念，將個性化教育觀念認識清楚，突出個性化教育的全新觀念。

（二）優化改革機制的環境

研究生培養機制改革必須要有一個適合的環境，確保改革機制能夠很好的立足并得以推進。具體而言，優化改革機制的環境需要構建民主和自治的大型制度，切實保障教師和學生的話語權，為改革提供一個良好的改革機制環境。防止由于缺乏優化的改革機制環境而造成的改革異化現象。

（三）重新定位改革方向

研究生培養機制是研究生個性化教育改革的方向，但是研究生培養機制的方向又是如何的呢？隨著我國社會的發展，原有的改革方向已經不能適應現階段的培養機制改革了，改革的方向需要進行重新定位。這就要求培養機制的改革必須將優化改革和調整作為改革方向，各大高校從實際出發，明確矛盾關系，尋找改革方向和改革著力點，防止一味的重復和模仿。

（四）充分結合教學改革和培養機制改革

要確保研究生個性化培養順利進行，在研究生培養機制改革推進過程中必須充分結合教學改革和培養機制改革，確保二者同步進行。這就要求我國高等院校首先將學生和教師納入改革中心，確保學生和教師有足夠的話語權，提高他們參與改革的主動性和積極性。與此同時，高等院校必須將個性化教學理念與科研教學結合起來，通過改革引導確保個性化培養的順利進行。

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作者簡介 ：

龔自祿 性別：男 籍貫：湖北襄陽 職 學歷：全日制碩士研究生 工作單位：華中師范大學物理科學與技術學院專業：電子科學與技術研究方向：電路與系統

黨延偉 性別：男 民族：漢 籍貫：甘肅*武威

職務：學生 學歷：碩士研究生 工作單位：廣西師范大學 文學院 專業：民俗學 研究方向：區域民俗、民族文化研究