探索新方法，開創專業化培養新模式

徐漢文

摘 要：現階段校企合作進行得如火如荼，但是企業跟學校合作的最終目的是達成盈利，如果我們的培養模式不創新改革，校企合作的成效也將面臨危機。本文從把握市場動向和企業需求方面，結合國內外培訓機構培養模式，論述了改變傳統培養模式的重要性，最終以培養學生的獲取知識的能力為主，并創新與改革專業設置中的諸多問題。

關鍵詞：校企合作；培養模式；專業設置

社會在進步，時代在發展。我們技工教育也要改革創新，現階段校企合作進行得如火如荼，但是企業跟學校合作的最終目的是達成盈利，如果我們的培養模式不創新改革，校企合作的成效也將面臨危機。這也是校企合作發展的瓶頸問題，值得我們思考和探索。傳統的培養模式是否適應新時期技工教育的發展需求？已成為擺在我們面前迫切需要關注的問題了。

1 推陳出新，把握市場動向

目前，技工教育與社會對技能人才的需求存在著脫節的現象。由于多方辦學，多頭管理，造成條塊分割，各自為陣的狀態，使得學校布局不合理，專業設置陳舊。不少技工院校的專業設置及使用的教材幾十年都不變，已不適應市場變化和技術進步的要求。學校的規模無法擴大、效益無法提高，所培養的技術人才專業單一，熟練程度不高。加之，近幾年我國經濟發展的速度增快，技工教育的供給總量與社會的需求差距也在增大。有的急需人才又沒有相應的專業來培養。如：生物醫學專業、高級機加工、電腦美術設計、社區管理和新材料新工藝專業等等。技工學校不同于常規的義務教育，技校不走向市場，就不了解市場的需求，就不知道企業需要的是什么樣專業的技能人才，也就不能開設出符合現代企業需求的專業，更實現不了學校與企業的接軌。最終企業與學校達不成雙贏，校企合作就失去了意義。

對于企業來說，無論是研究生、本科生，還是技校生，都是小學生。需要從頭再來，進行崗位培訓。所以，崗前培訓學校課程化，對于企業效益和工作效率是一種促進，企業是積極支持歡迎的。把握企業需求和市場動向，是學校專業化培養模式存在的迫切問題。

針對當前空前的發展機遇和存在的現實問題，創新與改革專業化培養模式，將是尋求技工教育發展的有效途徑。專業培養市場化，培養模式多元化，促使技工教育特色化。

2 問卷調查，掌握學生興趣方向

通過問卷調查的形式，真正掌握學生們內心的學習興趣，激發其更高的學習熱情。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。”那么，我們只有把握好學習的學習興趣和方向，對癥下藥也許會取得更好的效果。如果我們不能點燃學生的學習熱情和動機，那么勢必將會影響到我們的教學效果。

根據實際情況，結合本校計算機專業學生的特點，通過對臨近下廠實習的學生進行了抽樣調查。調查表如圖所示：

通過問卷調查可以看出學生們對教學改革的支持度還是很高的，教改已經是擺在我們面前的頭等大事了。傳統的培養模式已經不太適合時代的發展需要了，創新培養模式已經是勢在必行了。在改革中創新，在創新中改革，在改革和創新中樹立信心。根據學生的興趣方向，即使更新課程體系。同時，學校也應當做充分的市場調查和專業評估，對于一些“陳舊”專業，不適合市場發展需要的，要根據形勢進行轉化升級；對于市場迫切需要的工種和專業，可以聯合企業和民間力量率先開設；對于政府扶持和新興專業要及時增設。

3 跟蹤市場，根據用工需求定位培養工種和創新傳授技藝

強化畢業生就業跟蹤服務，對用工單位及時掌握反饋意見，真正把握市場需求。現在很多企業對學校培養的學生的對口滿意度不是很好，也正說明了這個問題的重要性。企業不需要的學校拼命的培養，企業真正需要的學校培養不出來，這也一直是校企合作發展的瓶頸所在。校企合作的最終目的是達成校企雙贏，如果一方達不到要求和目標，那么校企合作也就失去了原始的意義。只有把握企業需求，調整培養模式，創新傳授技藝方法，才能真正意義上使校企達到最大的雙贏，使學生能夠真正為社會所用，體現其技能就業價值。

學校可以根據市場需求，定期聘請企業技術人員到校傳授技藝，提高學生對企業生產的認識。專業培養目標也應該跟上市場的需求，企業和學校應該建立一種更為完善的溝通機制，既可以滿足企業渴望人才的愿望，也可以避免學校培養人才方面的缺失，使企業和學校各取所需，從而可以根本上解決學校培養人才方面的盲目性。

4 建立人才信息庫，創新專業設置，服務社會需求

建立畢業生和實習生實習工作信息庫，及時更新用工單位意見。并進行匯總分析，對現有專業進行評估，如果企業和學生對本專業培養方向和教學內容方法有大的建議，學校應及時做出市場判斷。更換教學內容和教學方法，根據市場需要及時增設新專業，加大對新興專業的投入和支持。

學校畢業生人才信息庫的建立，有利于學校專業設置的創新，有利于專業課程的改革，有利于學校對市場動態的掌握，有利于高技能人才的培養。人才庫的建設本著定專業，定機制，定要求，定更新的原則，及時進行信息采集更新，分析專業需求，提出創新點，更好的服務于專業建設，使專業設置適用市場的需求，服務于社會。

5 參照國內外優秀培訓機構模式，開創專業化培養新模式

（一）美、加：以能力為基礎

以能力為基礎的教育模式是當今一種較為先進的職業教育模式。其主要特點是：首先由學校聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業所應具備的能力，明確培養目標。然后，再由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將相同、相近的各項能力進行總結、歸納，構成教學模塊，制定教學大綱，依其科學性體現在它打破了以傳統的公共課、基礎課為主導的教學模式，強調以崗位群所需職業能力的培養為核心，保證了職業能力培養目標的順利實現。

（二）英、澳：能力本位

特點是依賴職業能力分析的結果，確立權威性國家能力標準。通過與這些標準相比較，可確定學員的等級水平。所謂國家能力標準，指按照就業中所必須履行的工作職責和所必須執行的工作任務，就其所涉及的知識技能以及這些知識、技能的應用所做的明確說明。國家能力標準的確定，可以使有關方面據此制定全國通用的職業資格證書，也能夠使每一個普通公眾從不同階段，以不同的水平或方式進入職業教育體系，并可在這一體系中經過自身的不斷努力取得所需要的職業資格，在學習成果的認可上，體現了較強的靈活性和開放性。

（三）德國：“雙軌制”

“雙軌制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。其中一軌是指職業學校，主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一軌是企業或公共事業單位等校外實訓場所，主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。這種“雙軌制”模式針對性較強，重能力，能充分調動企業辦學的積極性。在這種制度保證下，企業不僅會制定完善的培訓規劃，促進專業理論與職業實踐相結合，強化技能培養，而且能提供充足的培訓經費，使教學有足夠的物質保證。這種模式對德國高素質勞動者的培養、產品的高質量以及保持其經濟在國際上的競爭力，都起著重要的作用。

（四）國內培訓機構：重能力的培養，外加科學的課程體系

國內大多數的培訓機構，多數都是有自己一套獨門的課程體系結構。隨著市場的變化，及時的更新和升級。在培養學生的方面，都強調的是動手能力，技能訓練第一，項目式教學。在實際中，真正掌握一門技術。這一點對公辦學校是一種促進和壓力，因為公辦職業學校，相對有一定穩定的資金支持，產生的諸多制約學校發展的因素。

綜合國外優秀職教經驗來看，發展職業教育，離不開政府的作用。政府對發展職業教育要做好宏觀規劃和管理，發揮指導相關機構的作用。從職業院校教學過程的微觀層面上看，國家應該制定和頒布相關政策，支持和鼓勵相關機構的建立和發展，讓相關機構和企業真正參與到職業教育的教學過程中來。參照國內外優秀培訓機構的經驗，及時更新教育理念，取別人之長補我職教發展之短。

由于我國目前技能型人才的培養模式相對落后，職業教育和培訓缺乏針對性和適應性，時下較多的職業學校仍然延續著相對呆板的培養模式，承襲傳統的教育理念，沿用陳舊的教學方法和教學理念。引進國外先進的教學理念有助于我國職業教育教學的新發展，取長補短，引資引智提高自身。

6 結束語

探索新方法，改革專業培養模式，關鍵在于觀念的轉變。只有改革傳統的培養模式，改變陳舊的教學理念，綜合國內外優秀職教經驗，結合校情校況，創新與改革專業設置中的不合理性，培養學生的獲取知識的能力為主，樹立以人為本、強技為重的辦學思路，開創全新的專業培養新模式、新思路。

參考文獻

[1]徐麗華.校企合作中企業參與制約因素與保障措施[J].職業技術教育，2008

[2]陳江波. 國外高職教育校企合作辦學的特點及啟示[J].今日南國，2009