信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

李杰

摘 要：本文對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了一定的措施，以提高高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實用性，達到助推數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，達到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體性；信息技術(shù)

隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前改革的熱動力。新課程改革明確提出：“推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普通應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睌?shù)學(xué)是一門集數(shù)形知識于一體的學(xué)科，具有很強的抽象性和邏輯性，而學(xué)生的認知行為主要以具體形象思維為主，二者之間的矛盾成了制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大瓶頸。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體有著不可比擬的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)的可控性，交互性，靈活性與強大的綜合處理功能可以有效緩解二者之間的矛盾，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)以生機與活動，對數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運用淺淡如下：

1 激發(fā)學(xué)生求知欲，促進學(xué)生主動參與

從某種程度上說傳統(tǒng)教學(xué)是封閉式教學(xué)，，局限于教材，局限于課堂。教學(xué)枯燥無味，將具有鮮明個性的學(xué)生與外面豐富多彩的世界隔離開來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感情緒強烈，學(xué)習(xí)興趣不足，而多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，以多樣的形式來呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容。媒體集圖文聲像于一體，以文字，圖片，聲音與圖像等來傳遞教學(xué)信息，可以將靜止，抽象，枯燥的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，形象化，生動化地抽象出來。為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂，聲像俱全的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的有意注意力，在最短時間內(nèi)集中學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有力興趣，就會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機，就會積極地調(diào)動一切因素來學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)，如學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓”這一內(nèi)容時，學(xué)生對于橢圓的認識不像正方形，長方形，圓形那樣有更為直觀形象的理解，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難講 橢圓這一形狀直觀展示給 學(xué)生；學(xué)生對此興趣不足。我們可以充分利用多媒體跨越時空的優(yōu)勢，將大千世界中的橢圓形象直觀地展示給學(xué)生 ；圓柱被一 平面斜切后所形成的截面；地球繞太陽運轉(zhuǎn)所 形成的軌跡等；裝有水的水杯傾斜時水面所形成的圓形等。播放這些圖像時。學(xué)生注意力高度集中，緊緊盯著屏幕，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對橢圓有了較為直觀的感性的認識，受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生更想弄清楚這些橢圓要如何畫出來，與其他的平面圖形有那些異同點，究竟有那些性質(zhì)等，這樣的情境激起了學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生會帶著明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣的效果自然事半工倍。

2 化靜為動突破教學(xué)難點，加強學(xué)生理解

學(xué)生對教學(xué)重難點的理解一直是困擾廣大教師的問題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)教學(xué)手段過于靜止，不易于將概念與定理的形成過程動態(tài)地展示出來，對于重難點的突破頗有困難。而多媒體具有強大的綜合功能，可以化靜態(tài)為動態(tài)，可以將概念與定理的形成過程動態(tài)立體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生經(jīng)歷知識的動態(tài)形成過程，為學(xué)生營造形象直觀的感性材料中提煉出理性認識，從而有力地突出重點，突出難點，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。如立體幾何中最值問題的求解是數(shù)學(xué)的一大難點，也是歷年高考的重要考點。采用多媒體教學(xué)可以有效地突破這一難點。題型一般為在一個幾何體如圓柱，長方體，棱錐等中，求兩個頂點之間的最短距離。此類題解題的重點在于要讓學(xué)生明白兩點間的線段最短，難點在于如何將立體轉(zhuǎn)化為平面幾何。如正三棱錐P-ABC中，棱長為5，將一根繩子的 從A頂點出發(fā)繞一周，求所用繩子的最短距離。學(xué)生都知道兩點間的線段最短，但那是在平面幾何內(nèi)，在這個三棱錐中這條線段要繞過四個面，在平面幾何是一條線段，但是在立體幾何中就成了三條線段，這是困擾學(xué)生的最大難點，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段任憑教師講的怎么細，學(xué)生也很難理解這是如何轉(zhuǎn)化的。運用多媒體課件，將此三棱錐展開，學(xué)生清晰地看到了立體圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形，學(xué)生的眼前豁然開朗。這是最簡單，最基本的立體幾何最值得求解，其他再復(fù)雜一點的題型都是在此基礎(chǔ)上的擴展，正所謂千變?nèi)f變，萬變不離其中，學(xué)生掌握了本質(zhì)，再怎么變也能應(yīng)付自如了。

3 激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，新課程改革明確提出：在教學(xué)中有機滲透創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，形成能力，而且要讓學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，動靜結(jié)合，可以多角度，多側(cè)面立體動態(tài)地展現(xiàn)抽象的概念，為學(xué)生提供大量形象的感性知識.這樣便于調(diào)動學(xué)生的智力與非智力因素，激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生通過判斷，推理，驗證，總結(jié)，由感性認識上升到理性認識，從而培養(yǎng)其思維的發(fā)散性，靈活性，獨創(chuàng)性與深刻性。尤其是立體幾何的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸，空間立體感不強，運用多媒體可以多視角地展現(xiàn)幾何體，通過旋轉(zhuǎn)變化等讓學(xué)生從整體把握，使學(xué)生對立體圖形中個元素如頂點，棱長，對角線的位置關(guān)系，度量關(guān)系等全面了解。這有利于學(xué)生空間思維能力的形成，利用學(xué)生創(chuàng)造性解決問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4 多媒體教學(xué)有利于教學(xué)反饋

課堂教學(xué)的反饋不僅能夠讓教師了解本節(jié)課的教學(xué)效果，還有利于教師進行經(jīng)驗的總結(jié)，為以后的教學(xué)提供有價值的信息。多媒體教學(xué)能夠幫助教師采用多樣信息反饋方式進行教學(xué)，教師能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，好采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。利用多媒體也可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮，教師因材施教，使學(xué)生得到全面的訓(xùn)練。

多媒體輔助教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但我們要對此有一個全面的認識。任何一個新生事物都要經(jīng)歷不斷發(fā)展過程，多媒體輔助教學(xué)也是如此，它就是一把雙刃劍，在強大優(yōu)勢的背后也存在巨大的隱患，如果運用不當(dāng)，不但不會為我們教學(xué)的助力，相反會造成教學(xué)的低效。因此我們教師要認真學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身制作課件與操作多媒體的能力。在多媒體輔助教學(xué)中融入先進的教學(xué)理念與教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加理想化。

參考文獻

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[2]王柏廬：多媒體教學(xué)[M]重慶出版社，2002

[3]對計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考。