快樂狀態下的學習最高效

練曉真

2015年有這樣幾條新聞讓人觸目驚心，母親因為孩子學習不好而怒打孩子至死，某地區短短兩三個月內3名學生在正常的體育鍛煉中猝死，某地15歲學生凌晨做作業，上學后猝死課堂。近幾年來類似的事件一件一件接踵而來，讓人扼腕嘆息之余不禁想要探究到底是什么原因導致這些悲劇接二連三地發生。我想不能排除有的案例是先天疾病的原因，但作為一名教育工作者和一個10歲孩子的母親，我首先想到的是，我們能反思什么，為孩子做點什么。再聯想到近幾年來學校的運動會鮮有學生能破校紀錄這一現象來看，學生身體素質不如從前卻是不爭的事實。

再來看看當下孩子的學習狀態和教育者的工作生活狀態。當下無一例外都是用升學率和重點率來評價一所學校的優劣。在這種大環境下，教師一天到晚在備課、上課、批改作業、完成教育部門要求的各種表格材料，壓縮講解過程，只求訓練應試能力，不求啟發引導，思維訓練，學校成了考場，一切以分數論高低。在這種狀態下，孩子對學習沒了興趣，推動孩子學習的不是內心的欲望，而是家長的諄諄教誨和殷切期望。教師疲憊麻木、學生埋頭苦讀不堪重負，家長辛辛苦苦急急切切，比之古時《范進中舉》有過之而無及。

作為一名渺小的教育個體，要提出一全面解決難題的方案是不可能的，我只能提出我的一點看法，在微小的范圍內盡可能去實現，我認為：學習是為了促進人的和諧發展，追求人類的幸福。生命尚且不能守護，更何談追求人類幸福呢？學習絕不能是被動的，而且不能是殘酷且沉重的，學習應該是快樂的。快樂狀態下的學習最高效，唯有讓孩子們快樂起來他們才能達到我們設定的可行性目標。

那么如何實現快樂學習呢？

讓孩子快樂學習，要運用有關教育的原理，不是單憑一腔熱情，一顆強烈的責任心就可以了。我們經常聽到家長和老師這樣說，我已經很用心在教了，可是這孩子還是不懂（或不想學）。從作為一位母親的實際經驗和以往的一些教育研究經驗來看，我深切體會到快樂學習是最高效的。我曾經看到我的孩子因為疲倦而不能集中注意力，我也曾經因為孩子解不出難題而求全責備，并且堅持讓孩子把作業做完，把難題做出來再休息，結果是孩子筋疲力盡，有時甚至受挫落淚，而解題方法卻沒有掌握。后來我試著改變方法，把難題放在孩子精力充沛、心情放松的時候講解，結果效率高很多，孩子也明顯表現出更強的自信心。

興趣是求知的引路人，興趣和滿足總能帶來快樂。亞里士多德認為“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此在教給孩子某方面的知識時，我們首先要讓孩子產生興趣，或及時發現孩子的興趣點，抓住切入點，這樣才能事半功倍。著名教育家斯賓賽在教授孩子自然科學知識時，他帶孩子到郊外野炊，用凸透鏡聚集太陽光點燃了干草堆，在孩子驚奇之際，他詳細講解了透鏡的原理。抓住孩子的興趣而后循循善誘，孔子也主張如此，他主張“不憤不啟，不悱不發”“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌”。我常見我的孩子想弄懂卻無法弄懂，想說清卻無法說清的樣子。這個時候如果我能抓住時機，引導孩子去弄懂將會事半功倍。然而我卻常常因為事務多時間緊而三言兩語敷衍。

快樂學習要從追求學生“學會”轉變為讓學生“會學”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“教育的真諦在于教會學生學習”。引導學生發現問題，解決問題，設計教學方法讓孩子會學，遠比向學生灌輸知識重要。這種價值取向追求的是學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，要求教育者要用靈活多樣的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提，其目的不是學生記了多少，背了多少，而是讓學生自己學會學習，學生在學習過程中激發了學習興趣、提高了學習能力，提升思維品質。曾經看過這樣一個對比案例，關于同一個歷史事件的考察，兩道截然不同的考題。題目一：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了一次日清戰爭（注：我們叫作甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（注：我們叫做抗日戰爭），21世紀日本若跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了，是輸在什么條件上？分析之。題目二：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什么條約？割讓了多少土地？賠償了多少銀兩？同樣的內容，兩種不同的出題方式，兩種考察方向，訓練的能力完全不同。前者需要綜合運用歷史知識、當前國內外政治形勢以及地理知識等深入地去進行分析論述，后者只考察學生是否記下了某一個信息，前者注重培養學生思維能力，后者只關注學生記憶了什么內容，于思維品質的提升沒有多大的幫助。

快樂學習需要一種環境，一種氛圍來影響和引領。在學校這種環境需要老師來創造。作為教育者，面對孩子在學習上遇到困難時，要耐心引導，不能冷嘲熱諷。在家庭這種氛圍需要父母來營造。要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。不能一邊要求孩子做作業看書，一邊自己卻打開電視，拿起手機。如果自己不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的學習呢？曾經聽過一個家庭的故事，每到做作業的時候，父母總是出去散步，后來孩子長大了才發現父母其實都是去鄰居家看電視了。盡管這對父母的做法不一定妥當，至少已經意識到環境對孩子學習的影響。我在一所市重點中學任職，十多年的工作經歷中我發現，很多學習優秀的學生，父母大多愛讀書，當然其中不乏天分和學生自我覺醒早、自覺努力的因素。

讓孩子快樂學習，別忘了友好和鼓勵，一個孩子如果面對都是嚴厲的面孔和無情的訓斥，那么不久就會感到厭煩。經常聽到家長或某些老師這樣抱怨，我已經反復講了幾遍了，可他還是聽不懂，一點都不專心……我想會如此報怨的家長或老師一定是不夠有耐心和技巧，心態過于著急。無論教育者如何掩飾，這種恨鐵不成鋼的心態和著急的心情很容易傳遞給孩子，處在這種惡劣情緒的氛圍當中的孩子很難有良好的學習狀態。

讓孩子快東學習要有一顆寬容的心。我們要認識到，比分數更重要的還有很多，比如身心健康，比如正直勤勉的品質，比如面對困難具有獨立戰勝的勇氣和能力。當然我并不否認勤奮學習也可以鍛煉這些良好品質的。北京四中的一位老師曾說過“教育有的時候就是要眼睛揉沙子。”我覺得這是教育的一種寬容，有時我們對孩子的學習過于苛求，反而會引起反感情緒，每個孩子心智成長速度是不同的，同一個班級里的孩子心智水平發展不一樣，這不是靠批評可以解決的。我們要以平常心去看待孩子的學習以及在學習中所犯的錯誤，讓孩子在犯錯而后改進的過程中健康成長。

當代著名作家林清玄說他小時候讀書差，就是考不到60分。有一年考試好不容易超過60分，很高興地拿回家給爸爸看，爸爸正吃飯，他放下碗哈哈大笑，說“這么多年來我一直在找一個接班人，現在終于找到了”。林清玄一聽，壞了，爸爸是農夫，我不要做農夫，所以后來他就用功努力讀書。盡管他的學習成績不好，但從小學三年級就立志做作家，小學開始每天寫500字，中學寫1000字，高中寫2000字，大學寫3000字，一直堅持下來，終成作家。我想假如林清玄穿越到現在，估計他寫作的熱情已被各種苦口婆心澆滅，寫作時間也早已被各種輔導補習寫作業填滿。

快樂學習還要讓孩子學會愛，包括熱愛人、熱愛生活，善于領悟生命的意義。一個熱愛自然、熱愛生活的孩子是不可能變壞的。臺灣有個學生，父親是種鳳梨的農民，因為鑒定鳳梨的甜分要在每個鳳梨上敲3下，幾年下來，父親敲鳳梨的手指腫得很粗大。學生很心疼父親，就發明了一個可以鑒定鳳梨的甜度的機器，后來得了英國發明獎的金獎。我經常鼓勵孩子多到周邊游玩，不要躲在家里看電視玩手機，也常常建議家長多帶孩子出去走走看看，這里的“走出去”不豪華的旅游，而是自助式的，去看不同的風土人情，去看不同地方的人不同的生活狀態。對自然界美麗事物本能的著迷，對世界事件的感悟，這一切也是一種無聲無形的學習，是一種洗滌和陶冶，時常體悟和思考，人的心靈和素養都會得到升華。認識到世界的廣大，眾生的艱辛，才能認識到自己的渺小，才能弱化自己的痛苦，才能包容世界，保持一顆感恩快樂的心。

當然快樂學習不是讓孩子逃避學習中的困難，宣揚學習是一件很容易很隨便的事。相反，學生取得優秀成績所依賴的，更多的是自控力、專注度和求知欲。在學習過程中，孩子要面對的不僅是知識，更要有毅力、恒心、克服困難的勇氣等重要的非智力因素。我所提倡的快樂學習就是要營造一種環境，讓孩子以良好的狀態融入其中，喚醒孩子的求知欲，鍛煉孩子的探索精神，鼓勵孩子的質疑、創新精神，讓孩子在一種痛并快樂的狀態中不斷學習、不斷超越、不斷成長。學習過程中產生興趣而后得到滿足本身就是快樂的，克服困難而后建立自信，體驗自我價值實現本身也是一種快樂，自小樹立起積極向上，敢于挑戰困難的優秀品質，讓他們長大后保持一顆快樂幸福的心更是我們教育的終極目標。