注重鑒賞，提升詩詞教學質量

鑒賞是開展詩詞教學的主要活動之一，是提高學生基本詩詞欣賞能力的有效方法之一。而且，詩詞鑒賞主要考察的是學生的綜合知識應用能力，是學生終身發展中不可缺少的一部分。為了教會學生如何對詩詞進行鑒賞，本文主要從作者、情感、語言文字的應用三個方面入手對如何提高學生的詩詞鑒賞能力，提高詩詞的教學質量進行論述，以期能夠逐步提升學生的文學修養，陶冶學生的情操。

一、鑒賞：作者

眾所周知，作者是詩詞作品得以問世的關鍵，沒有作者我們是無法看到作品的，而做好作者的鑒賞就是要了解作者當時為什么要進行作品的創作，當時處在一個怎樣的環境當中，等等。只有明確了這些才能對作品做出一個準確的認識，才能真正去了解作品背后所包含的意義，進而為學生鑒賞能力的提高打下堅實的基礎。

例如：在欣賞《觀滄海》時，我從鑒賞“作者”入手來幫助學生理解這首詩詞中所表達的中心思想，了解作者在詩詞中寄托的思想感情。所以，在賞析時，我組織學生結合課外資料以及其他作品來對作者進行賞析，如：

1.曹操是一個怎樣的人？歷史上對其有怎樣的評價？

2.曹操生活的年代是一個怎樣的環境？

3.讀完這首詩你感覺曹操是一個怎樣的人？

……

結合上述的問題引導學生對曹操這一人物形象進行鑒賞，之后，我組織學生結合自己對曹操的認識和了解來對這首詩中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這句進行賞析，進而幫助學生理解詩詞大意。而且，學生對這首詩的作者有一個深入的了解，也能豐富學生的知識庫存，對日后學生欣賞其他作品也有幫助，對感悟作者在詩詞中寄托的情感也有著十分密切的聯系。

二、鑒賞：情感

情感賞析是對作品中所包含的情感態度和價值觀目標、對作品中相關核心素養的展現、對作者抒發的感情等進行賞析，目的就是要確保作品價值的最大化展現。所以，在小學語文詩詞鑒賞中，教師要引導學生去深入探究詩詞中所蘊含的情感，一來能夠幫助學生理解作者的思想，感受作者的情感，二來也能提高學生的解讀和鑒賞能力，同時，提高學生的詩詞解讀能力以及語文基本學科素養。

例如：在教學《觀書有感》時，這篇詩詞揭示了深刻的哲理，即要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。所以，為了讓學生更加深入地理解詩詞中的情感態度和價值觀，在教學時，我組織學生以小組為單位對這四句詩進行分析和鑒賞，這樣不僅能夠幫助學生明白這首詩所表達的情感態度和價值觀，而且為了能夠深刻的理解，并學會用這首詩傳達的思想指導我們日常的學習、工作和生活，我還組織學生在學完這首詩后進行了“寫感悟”的活動，讓學生寫一寫自己在鑒賞之后的感受，這樣不僅能夠提高學生的詩詞基本鑒賞能力，也能使學生在正確的思想指導下獲得良好的發展。

三、鑒賞：語言文字

語言文字的鑒賞是詩詞鑒賞中的重要組成部分，也是詩人在進行作品創作時比較注重對一個方面，最有名的莫過于詩人賈島的那句“僧敲月下門”，作者對于“推”“敲”二字的應用可謂是反復琢磨。即作者在進行詩詞創作時，不僅僅是要做到精練、簡明，而且還要做到精準，每個詞都要有其存在的意義和價值，這樣才能確保一首詩詞能夠傳承下去，并得到大家的認同。所以，在詩詞鑒賞時，我們要引導學生去分析詩詞中的語言文字，鼓勵學生在分析與思考中感受詩詞語言的魅力，讓學生在自主體驗中真正意識到詩詞的存在意義和價值，進而形成終身學習、鑒賞的意識。

例如：在教學《天凈沙·秋思》時，為了讓學生感受到詩詞語言的精練，也為了幫助學生理解主人公的思想之情，在這節課的教學時，我組織學生對這首詩中的一些字詞進行了分析與欣賞。首先，引導學生閱讀這五句二十八個字，并從中找出所描寫的景物，如：枯藤、昏鴉、古道、西風、瘦馬等；之后，引導學生分析為什么這簡短的幾個字就能展示出一副秋郊夕照圖，為什么會被人們廣為流傳，曲中九種景物又說明了什么，是怎樣描寫的，等等。總之，引導學生從這首曲中的用詞入手進行思考與探究，這樣不僅能夠讓學生在賞析語言文字時感受作者在詩詞中所描繪的“秋景”，也能引導學生在這哀愁的情調中感受作者的思鄉之苦，進而在鑒賞語言文字的過程中提升素養，鍛煉能力。

總之，在初中語文詩詞教學的過程中，教師要有意識地引導學生從不同的角度進行鑒賞，以確保學生在自主分析詩詞、賞析詩詞的過程中更加全面的了解詩詞的大意，了解作者在詩詞中所賦予的情感，進而，為學生基本語文素養的提升，為學生語文學習能力的提高做出貢獻。當然，作為一線教師的我們要相信學生，要從學生的發展和成長出發，要借助恰當活動的組織來真正發揮詩詞教學的作用，最終，確保每位學生都愿意主動地去學習古詩詞，也為高效詩詞教學課堂的實現做好保障性工作。